提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率的研究與探索

那木拉 張憲貴 史孟飛

摘 要 物理實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中至關(guān)重要，伴隨社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)課堂物理實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)更牢固的掌握，達(dá)到在最短時(shí)間內(nèi)最精準(zhǔn)的掌握應(yīng)有技能，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，是物理教學(xué)需要突破的重點(diǎn)工作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)課程 教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

物理是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。其對(duì)任何一門(mén)科學(xué)文化的建立都起著直接或是間接的作用。物理實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)理論的源泉、檢驗(yàn)科學(xué)理論的手段，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)人才有著重要的作用。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程所包含的內(nèi)容廣泛，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)探索新問(wèn)題，驗(yàn)證新理論。對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維和動(dòng)手能力有著重要的作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，社會(huì)所需要的人才不再是理論型的人才，現(xiàn)代社會(huì)更需要科學(xué)綜合素養(yǎng)高的學(xué)生。因此，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展改革中，教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)研究并解決問(wèn)題的能力。

1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1物理實(shí)驗(yàn)課程體系存在問(wèn)題

首先，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的內(nèi)容上與理論課程的內(nèi)容有著重疊的部分，但彼此之間又存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程不能很好地為理論課程服務(wù)，而理論課程對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)又不能達(dá)到理想效果。再者，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更新緩慢。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代高新科技的聯(lián)系較少，且以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的敘述過(guò)于詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)中的科研成分較少。這樣的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)綜合能力形成了限制。最后，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中個(gè)，大多數(shù)老師都忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，在實(shí)驗(yàn)課堂上，整體的實(shí)驗(yàn)都是由老師操作演示給學(xué)會(huì)看，學(xué)生很少親自動(dòng)手進(jìn)行操作，這就極大的限制了學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際操作能力，不利于物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2物理實(shí)驗(yàn)課程不受重視

在當(dāng)前的教學(xué)觀念中，很多學(xué)校都將理論課程作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了實(shí)驗(yàn)課的重要性。實(shí)驗(yàn)課被作為選修課程而非必修課程，在學(xué)分的設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)分比理論課程少很多，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)課程不重要，因此對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程重視度不高。在教學(xué)資源上由于學(xué)校認(rèn)識(shí)不到物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性，導(dǎo)致學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的教具不多，能用于新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教具更是沒(méi)有?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，教學(xué)資源的不足讓教師在教學(xué)中不得不放棄實(shí)驗(yàn)課程而偏重理論課程。

1.3在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中不注重創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中最有效的教學(xué)不是讓學(xué)生掌握了所有的知識(shí)，做對(duì)了所有的試題，而是通過(guò)老師的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。物理實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，將理論知識(shí)活學(xué)活用，做到舉一反三。然而現(xiàn)下物理實(shí)驗(yàn)課程存在時(shí)限性，所以教師大都將實(shí)驗(yàn)中各個(gè)步驟講解的十分詳細(xì)，致使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，所以雖然實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿?，但?duì)實(shí)驗(yàn)的理解卻不透徹，學(xué)生思維沒(méi)有得到徹底開(kāi)發(fā)。

2加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)效果

2.1改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

根據(jù)大學(xué)物理理論知識(shí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，是理論課程能夠更好的為實(shí)驗(yàn)課程服務(wù)，在理論課程上詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到的理論，從而達(dá)到設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位，將實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中驗(yàn)證理論課程，做到理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的接軌，實(shí)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系與相互作用，提升教師教學(xué)效率和教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)課程中加入新的教學(xué)方法、和開(kāi)拓性教學(xué)模式，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有開(kāi)放和發(fā)散性，對(duì)于不停層次的學(xué)生，有相對(duì)針對(duì)性的教學(xué)，從而滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生的求學(xué)意識(shí)，以達(dá)到不同專(zhuān)業(yè)不同階段學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

2.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)在內(nèi)容上做到與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上加入時(shí)代元素。使學(xué)生了解當(dāng)代社會(huì)科學(xué)發(fā)展中所需要物理人才類(lèi)型，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中根據(jù)自身的特點(diǎn)著重培養(yǎng)一定的科學(xué)素養(yǎng)，是自身的技能符合社會(huì)發(fā)展的需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系上，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，面對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，各專(zhuān)業(yè)間完成各科特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建立新型研究型實(shí)驗(yàn)工程。

2.3加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè) ，提高教學(xué)效果

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前都做到了充分的課前準(zhǔn)備，做好了實(shí)驗(yàn)中的預(yù)習(xí)和流程準(zhǔn)備，但到了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，還是會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題， 例如實(shí)驗(yàn)中使用器材、中間失誤應(yīng)對(duì)不及和預(yù)習(xí)效果不佳 。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)加入網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生進(jìn)行課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，以達(dá)到更切合實(shí)驗(yàn)效果的預(yù)習(xí)效果。深刻了解實(shí)驗(yàn)儀器各項(xiàng)性能，使用辦法，讓學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前就對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定詳細(xì)的了解，這樣遇到突發(fā)狀況也能保證實(shí)驗(yàn) ，在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)不僅僅可以豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)到更為豐富的知識(shí)。

3結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、物理創(chuàng)新思維等綜合科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，對(duì)大學(xué)生在今后的工作中面臨困難解決問(wèn)題時(shí)有著重要的意義。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用合適的教學(xué)方式、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、加強(qiáng)相關(guān)資源建設(shè)能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革探索依然任重道遠(yuǎn)， 我們?nèi)匀恍枰訌?qiáng)重視并且為之不斷努力。

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