運用形成性評價促進初中英語教學(xué)

【摘要】新課程標準對各個階段教學(xué)評價提出了較為嚴苛的要求。教學(xué)評價作為教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較為顯著的影響。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當積極學(xué)習(xí)先進的評價方式和手段，來提升評價的效果與質(zhì)量。形成性評價作為有效的評價策略之一，對于英語教學(xué)的展開有著積極的促進作用。所以，教師應(yīng)當摒棄以往單一以分數(shù)作為唯一評價標準的評價方式，綜合運用多種評價形式，合理融入形成性評價，從而構(gòu)建科學(xué)完善的評價體系，促進英語課堂更加高效的展開。

【關(guān)鍵詞】形成性評價；初中英語；英語教學(xué)

【作者簡介】林婷婷（1990.09.13-），女，漢族，山東東營東營龍居人，東營市墾利區(qū)第二實驗中學(xué)，本科，初級，研究方向：英語。

一、初中英語教學(xué)評價中存在的不足

結(jié)合現(xiàn)今我國初中階段英語教學(xué)實踐來看，很多教師都盲目的將分數(shù)和成績當作對學(xué)生評價的標準，根據(jù)排名來對學(xué)生進行衡量與考察，一味的借助終結(jié)性評價的方式。終結(jié)性評價從某種意義上而言具有一定的信度與功能，對于綜合成績以及學(xué)業(yè)水平等方面的衡量具有一定的作用和功效。結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗來看，仍有部分教師將終結(jié)性評價當作唯一的評價方式，這顯然不利于教學(xué)效率的提升。但是隨著素質(zhì)教育理念的提出，現(xiàn)今教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與全面能力為主，對于學(xué)生的考核與評價不能停留在傳統(tǒng)落后的評價模式中，而是更應(yīng)當用全面的眼光來看待學(xué)生。

二、形成性評價對于初中英語教學(xué)的促進作用

傳統(tǒng)的以成績評價學(xué)生的方式顯然已經(jīng)難以滿足新時代教育教學(xué)的需求。形成性評價較之傳統(tǒng)評價而言有著更多的優(yōu)勢與作用，能夠更加重視學(xué)生的全面成長與發(fā)展，能夠充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進步與過程環(huán)節(jié)，與英語教學(xué)的性質(zhì)也更加匹配，更加貼合素質(zhì)教育理念的要求，有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。所以，教育工作者應(yīng)當積極發(fā)揮形成性評價的優(yōu)勢與作用。首先，形成性評價有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與熱情，促進學(xué)生知識和技能的提升與鍛煉。在英語教學(xué)中，教師在授課環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)和評價，給予學(xué)習(xí)過程中足夠的關(guān)注與重視，能夠有效幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，改掉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易犯的錯誤和問題。其次，形成性評價的有效實施還有助于提高教育教學(xué)的水平與質(zhì)量，進而促進高效課堂的構(gòu)建。在英語教學(xué)中，融入形成性評價對教學(xué)過程進行評估與評價，以便教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點，更有針對性的做出教學(xué)計劃的調(diào)整與改變，從而更好的彌補和完善教學(xué)活動中存在的不足之處。從而保障英語教學(xué)活動更加科學(xué)化和合理化。讓學(xué)生得到進步與全面發(fā)展的同時，也促進教師教學(xué)水平的提高。最后，形成性評價的應(yīng)用還有助于促進互動教學(xué)的有效展開，有效的避免教和學(xué)之間的脫離。形成性評價過程中師生之間能夠產(chǎn)生有效的互動與交流，彼此獲得相應(yīng)的信息，從而更好的指導(dǎo)教學(xué)活動的展開，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與水平。

三、運用形成性評價促進初中英語教學(xué)的策略

1.恰當滲透形成性評價。在素質(zhì)教育的背景下，初中英語教師常用的是傳統(tǒng)的評價準則，一味地把分數(shù)作為評價初中生英語水平的唯一標準，間接把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機器，違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，局限了學(xué)生的邏輯思維，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在初中英語教學(xué)中滲透形成性評價，教師能夠明確自身的責(zé)任與義務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況與接受能力的高低因材施教，對初中生進行綜合性評價。教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)模式，盡力幫助初中生開發(fā)潛能，進而吸引初中生真正參與到英語學(xué)習(xí)的過程中來。

并且，形成性評價體系將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，注重教學(xué)過程的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的主觀能動性。當然，在英語課堂中滲透形成性教學(xué)是日積月累的過程，不僅需要初中生自主參與，而且需要教師改革教學(xué)模式，結(jié)合班會討論、任務(wù)點評的形式開展形成性評價教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，教師知識輔導(dǎo)性的存在。

2.完善形成性評價模式。初中生由于家庭背景、生活經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，其英語學(xué)習(xí)的接受能力也會存在一定的差異。作為初中英語教師，不應(yīng)該采用陳舊單一的標準對學(xué)生進行評價，應(yīng)該在英語教學(xué)過程中合理應(yīng)用形成性評價體系，鼓勵學(xué)習(xí)深入英語知識的學(xué)習(xí)中，然后結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)給予多樣化評價，幫助每位初中生健康成長。在完善形成性評價模式中，教師應(yīng)該使用多種點評方式，考慮到每個初中生對于英語學(xué)習(xí)的需求，以及個體的獨特差異性，避免一刀切“滿堂灌”的教學(xué)理念，保證每個層次的初中生英語素養(yǎng)都能得以提升，減輕教師的教學(xué)壓力。

形成性評價模式是將初中生的聽力、閱讀、寫作等方面的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的進步程度結(jié)合起來的形式，在此基礎(chǔ)上能夠不斷優(yōu)化教學(xué)的過程，滿足初中生英語學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，小組互評模式也是十分重要的形式之一，可以引導(dǎo)學(xué)生自主參與，調(diào)動英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)初中生參與深層次的英語學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上，在初中英語教學(xué)過程中運用形成性評價模式，不僅能夠吸引初中生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，最大限度上開發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮初中生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。初中英語教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，與時俱進地將形成性評價融入英語教學(xué)過程中，幫助初中生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做初中英語教學(xué)的設(shè)計者與開發(fā)者，為社會輸送英語綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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