學(xué)案在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)分析

【摘要】在新課改的指導(dǎo)下，學(xué)校要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中英語的教學(xué)任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，還要提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案法可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語閱讀思維。本文闡述了學(xué)案教學(xué)法的特點(diǎn)，并提出了在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案的具體方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案；高中英語閱讀教學(xué)；應(yīng)用策略

【作者簡介】丁小所，廬江縣裴崗中學(xué)。

前言

教師在高中閱讀教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案法可以快速的幫助學(xué)生明確本課的知識重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用學(xué)案培養(yǎng)自身的閱讀思維，進(jìn)而深入的理解閱讀材料的內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案的特點(diǎn)

學(xué)案教學(xué)的模式主要具有以下兩方面的特點(diǎn)：一是融合性，由于學(xué)案教學(xué)方式是將老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行融合而形成的新型教學(xué)模式，因此學(xué)案教學(xué)可以最大限度的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且老師的引導(dǎo)作用也可以充分的發(fā)揮出來。學(xué)案教學(xué)本身也融入了合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教育理念，引導(dǎo)老師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力制定科學(xué)的教學(xué)方案，充分尊重學(xué)生之間的差異性，使學(xué)生的英語閱讀水平得到有效的提高。二是主體性，在新課改的指導(dǎo)下高中閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

二、學(xué)案在高中英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

學(xué)案教學(xué)法可以增加學(xué)生與老師之間的交流，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，形成老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的模式，并且學(xué)案教學(xué)法是吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)，老師先將閱讀材料中重要的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，之后再給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，為學(xué)生提供充分的思考空間，可以有效的提高學(xué)生的創(chuàng)造性與自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)案教學(xué)模式中幫助學(xué)生更加深入的理解閱讀材料。

1.增加學(xué)案設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。為了充分發(fā)揮學(xué)案教學(xué)模式的積極作用。需要老師做好學(xué)案編制的工作。高中英語閱讀的教學(xué)目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解文章含義的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自主思考、翻譯記憶口語表達(dá)等能力，因此要求老師在編寫學(xué)案時(shí)要結(jié)合閱讀材料的同時(shí)還要多設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性與實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，供學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。學(xué)案教學(xué)法的順利實(shí)施需要老師自身具備高水平的專業(yè)知識水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推行學(xué)案教學(xué)法可以促進(jìn)老師不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，促使老師在教學(xué)過程中注重提高教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加合理的安排，從而有效的提高學(xué)生的英語閱讀能力。

2.利用學(xué)案創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育方法中不符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，吸收傳統(tǒng)教育方式的優(yōu)點(diǎn)對自己的教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新。老師可以采用學(xué)案教學(xué)的方法。增加學(xué)生對課堂教學(xué)活動(dòng)的參與感，積極與老師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，可以讓老師及時(shí)了解學(xué)生的教學(xué)需求，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。在學(xué)案教學(xué)方法中老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對一道問題提出不同的見解，用英語清晰的表達(dá)出來，這樣可以提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。例如：在講到“Healthy eating”這一課時(shí)，老師可以利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀完課文材料后讓學(xué)生講述自己對于健康飲食的理解，在日常生活中應(yīng)該做什么才能保持健康，學(xué)會(huì)運(yùn)用祈使句來講述自己的觀點(diǎn)，老師要對講述內(nèi)容存在的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的指正，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對于新語法的理解和應(yīng)用。

3.增加學(xué)案的層次性，擴(kuò)充教材內(nèi)容。老師在授課前要做好編寫學(xué)案的工作，學(xué)案中應(yīng)總結(jié)出本篇閱讀材料的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且要對知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣可以全面的講解知識點(diǎn)，便于學(xué)生能夠更容易的理解閱讀材料，提高學(xué)生的英語閱讀能力。例如：老師在講到“Earthquakes”這一章節(jié)時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完教材文章之后，可以利用學(xué)案為學(xué)生提供有關(guān)地震的其他閱讀材料，選擇難度適中的材料供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生對新知識的理解范圍，豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)備，指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案的閱讀要求進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)自主閱讀與思考的能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。老師要明白在新課改的指導(dǎo)下，要注重對學(xué)生進(jìn)行英語綜合能力的培養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)加入對聽力訓(xùn)練的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語進(jìn)行交流。例如老師在講到：“The power of nature”這一主題時(shí)，可以播放相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看后總結(jié)視頻中的主要內(nèi)容，這一過程可以提高學(xué)生的聽力水平。提高學(xué)生英語學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

5.利用學(xué)案進(jìn)行分組自主學(xué)習(xí)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，提高學(xué)生探究知識的欲望，加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用，可以利用學(xué)案設(shè)計(jì)分組學(xué)習(xí)的閱讀模式。例如：在講到“Travelling abroad”這一課時(shí)，老師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生用英語為小組成員總結(jié)文中解決出國旅行困難的方法，在這個(gè)交流的過程中可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，營造了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍。將新課改的標(biāo)準(zhǔn)逐漸深入的與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，這樣才能保障高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案法可以充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，有效的幫助學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀思維，在學(xué)案法的指導(dǎo)下閱讀，學(xué)生可以掌握正確的閱讀策略，進(jìn)而更加準(zhǔn)確、深入的理解文章的思想內(nèi)涵。此外老師利用學(xué)案法可以為學(xué)生的英語閱讀營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語閱讀的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸誼忠.導(dǎo)學(xué)案在高中英語閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].英語教師，2017，17（11）：113-116.