幼兒園音樂(lè)教學(xué)之我見(jiàn)

黃雪梅 時(shí)翠

摘 要：我們現(xiàn)在的生活質(zhì)量逐漸提高，我們的生活品味也在逐漸的提高，并且在注重兒童成長(zhǎng)和教育問(wèn)題的中國(guó)，培養(yǎng)幼兒的多樣化發(fā)展，并學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)是至關(guān)重要的。在一些三線城市，幼兒園的音樂(lè)教育也是相當(dāng)普及，但是音樂(lè)教育的師資并不是特別優(yōu)秀，而且還存在著其他的一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步的加強(qiáng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 音樂(lè)教學(xué) 措施

引言

幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程是多樣化的，也擁有著無(wú)限的可能性，在他們年少的時(shí)候所接觸到的一些事物，就有可能是他們將來(lái)終生所追求的東西，所以在他們的幼兒時(shí)代，我們無(wú)法斷定說(shuō)音樂(lè)教育對(duì)他們有沒(méi)有幫助，但至少在將來(lái)他們的興趣愛(ài)好甚至是職業(yè)選擇中，多了一個(gè)選項(xiàng)，多了一個(gè)可能，面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)也就更容易能夠好好的生存下去。[1]

一、對(duì)現(xiàn)今幼兒園中的音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析

1.幼兒園對(duì)音樂(lè)教育的重視程度和硬件投入不足

雖然我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)是世界領(lǐng)先水平，但是國(guó)內(nèi)的人均經(jīng)濟(jì)水平還是比較低的，所以在一些地區(qū)的幼兒園中，音樂(lè)教育雖然也是存在的，但是其教學(xué)的質(zhì)量還是處在比較低的水平。音樂(lè)教育的硬件和投資比較豐富的還是處在城市中的示范性幼兒園或者說(shuō)是重點(diǎn)幼兒園，這些地方配備有專業(yè)的鋼琴、電子琴、小提琴等，有專門的音樂(lè)老師進(jìn)行教學(xué)，但是在一些其他的幼兒園中，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)硬件的投資明顯不夠，甚至沒(méi)有一臺(tái)像樣的鋼琴，而且最重要的是學(xué)校方面的不重視，這就是很致命的，就算有一些資金的投入也會(huì)被挪用到其他的教學(xué)方面，而不是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)硬件的更新和引進(jìn)。[2]

2.音樂(lè)教學(xué)的游戲性和藝術(shù)性不足，吸引力低

我們近些年一直在著手進(jìn)行教育體制的改革，致力于將課堂的模式改變，提供給學(xué)生素質(zhì)能力成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而在幼兒園中，音樂(lè)教學(xué)看似是個(gè)豐富多彩的課程，但是其實(shí)際的教學(xué)也是比較乏味的，一些樂(lè)器的練習(xí)和訓(xùn)練，在幼兒看來(lái)簡(jiǎn)直要比學(xué)習(xí)拼音和英文還要繁瑣，所以對(duì)幼兒的吸引力也就自然的比較低，雖然一直在提倡說(shuō)注重音樂(lè)教學(xué)的游戲性，但是實(shí)際進(jìn)行操作的幼兒園卻少之又少，還有很多音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)雖然具有多樣化的玩法以及豐富的游戲內(nèi)容，但是幼兒僅僅體驗(yàn)了參與的快樂(lè)，但是無(wú)法通過(guò)此類游戲收獲到知識(shí)，無(wú)法通過(guò)這些去認(rèn)識(shí)世界、感受音樂(lè)。

3.音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)能力較低教學(xué)方法單一

三人行，必有我?guī)熝?，這句話說(shuō)出了做人要注重虛心求教，但是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)他們無(wú)法對(duì)老師所教授的知識(shí)做出過(guò)多的辨別，只是跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以幼兒園中的音樂(lè)教師的素質(zhì)水平，也就決定了幼兒的音樂(lè)基本功，如果其教師出現(xiàn)理論或者實(shí)踐上的錯(cuò)誤，其學(xué)生也會(huì)習(xí)得錯(cuò)誤的音樂(lè)彈奏方式和節(jié)拍。但是現(xiàn)今的幼兒園中能夠雇到專業(yè)的音樂(lè)老師的幼兒園少之又少，在一些規(guī)模較小的幼兒園中，只是由一些喜歡唱歌的老師充當(dāng)音樂(lè)教師，在課堂中帶領(lǐng)幼兒唱一些兒歌和國(guó)歌，而伴奏的只有一架電子琴，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)所受到的音樂(lè)熏陶是和韻律感受也就只存在于課堂上了。

二、提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)的水平的主要措施分析

1.提高其音樂(lè)教學(xué)的設(shè)備專業(yè)性，注重音樂(lè)教育

我們都了解幼兒的選擇是源于他們自我的興趣，在他們的幼兒時(shí)期多接觸一些音樂(lè)和藝術(shù)方面的器具也會(huì)有助于他們的開(kāi)化教育。在幼兒園中，如果能夠提供多種多樣的樂(lè)器，在經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間之后讓他們選擇自己想要深入學(xué)習(xí)的樂(lè)器并且由專業(yè)的老師帶領(lǐng)，掌握進(jìn)一步的演奏方式，將會(huì)使得幼兒更容易愛(ài)上音樂(lè)這一藝術(shù)。如果條件不是特別允許，至少要讓教學(xué)的音樂(lè)老師有一個(gè)專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，通過(guò)這一樂(lè)器的演奏，讓幼兒明白音樂(lè)中的高低音調(diào)和演奏方式。并且幼兒園和教育局應(yīng)該注重幼兒園的音樂(lè)教育的建設(shè)，提高對(duì)其音樂(lè)教育的投資力度，并且不定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，提高音樂(lè)教育的專業(yè)性。幼兒園要增加教學(xué)用的磁帶、CD、多媒體軟件等教學(xué)音響材料；不斷增加打擊樂(lè)器，以滿足打擊樂(lè)器活動(dòng)和日常節(jié)奏訓(xùn)練的需要，體驗(yàn)音樂(lè)傳遞出來(lái)的感情，模仿教師和教學(xué)視頻學(xué)習(xí)基本的舞蹈動(dòng)作。

2.增加音樂(lè)教學(xué)的游戲性，營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)情景

幼兒時(shí)期的孩子大部分的時(shí)間都是在玩鬧，即便是在課堂上聽(tīng)講的時(shí)候，在他們看來(lái)也是一個(gè)玩鬧的過(guò)程，所以類似于教育機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教育模式，進(jìn)行枯燥的重復(fù)性的音樂(lè)吹拉彈奏的技巧的練習(xí)是不太可能的，要形成針對(duì)于幼兒音樂(lè)教育的教學(xué)模式，提高音樂(lè)教學(xué)的游戲性，強(qiáng)調(diào)讓幼兒參與到游戲教學(xué)中去，在玩鬧的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是音樂(lè)老師要注意的是把控好課堂游戲和教學(xué)的度，不能夠讓幼兒完全沉浸在玩鬧中，我們的目的還是進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。并且在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注重情景的渲染，這樣可以幫助幼兒集中注意力，并且嚴(yán)肅的對(duì)待，能夠提高教學(xué)的質(zhì)量和幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受程度。歌唱教學(xué)可以設(shè)計(jì)角色扮演的小游戲，教師可以跟隨音樂(lè)給孩子們講故事，小朋友們聽(tīng)完故事，把自己想象成故事里面喜歡的角色.再通過(guò)角色扮演去理解歌詞講述的什么，通過(guò)角色扮演理解音樂(lè)的情緒變化。

3.提高音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)能力和教學(xué)能力

我們現(xiàn)今面臨最嚴(yán)峻的問(wèn)題就是音樂(lè)教師的素質(zhì)問(wèn)題，一些有音樂(lè)教學(xué)能力和水平的音樂(lè)教師才能夠進(jìn)行幼兒園音樂(lè)的教學(xué)，如果只是由其他的老師進(jìn)行代教，難免會(huì)誤人子弟。所以幼兒園機(jī)構(gòu)，不能只注重幼師的招聘，也要注意對(duì)專業(yè)的音樂(lè)老師的吸收，必要的時(shí)候可以于教育部門進(jìn)行溝通，請(qǐng)求提供一些師資方面的幫助，在對(duì)音樂(lè)老師進(jìn)行篩選的時(shí)候，選擇能力夠強(qiáng)并且講課有一定趣味性、有一定吸引力的音樂(lè)老師，并且對(duì)招來(lái)的音樂(lè)教師組織教學(xué)方式上的討論會(huì)，將教學(xué)模式多樣化，多向溝通。教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)是音樂(lè)教師開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，通常來(lái)講，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)具備的教學(xué)技能主要包括彈奏、指揮和舞蹈。一名優(yōu)秀的幼兒音樂(lè)教師在于擅長(zhǎng)將 各種知識(shí)融會(huì)貫通，只有熟悉各種音樂(lè)表演形式，才能靈活的開(kāi)展幼兒音樂(lè)教育，促進(jìn)幼兒音樂(lè)方面的成長(zhǎng)，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

世界范圍內(nèi)，人類說(shuō)著數(shù)百種語(yǔ)言，在最初的時(shí)候根本無(wú)法進(jìn)行有效的溝通，但是音樂(lè)卻是所有人都能聽(tīng)得懂的，這種旋律這種音符，給人以愉悅的心情和放松的享受感，所以我們常說(shuō)音樂(lè)無(wú)國(guó)界，在幼兒園中進(jìn)行音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感，提升音樂(lè)的欣賞能力，在必要的時(shí)候甚至是其感情發(fā)泄的地方，這一過(guò)程能夠培養(yǎng)起幼兒的音樂(lè)興趣，對(duì)一些有音樂(lè)天賦的幼兒可以著重進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我們一直所說(shuō)的素質(zhì)化教育，注重幼兒的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]程英.對(duì)幼兒園音樂(lè)教育游戲化問(wèn)題的檢視與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012，（12）：141—144.

[2]翁丹楓.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)研究[J].幼兒教育，2015（11）.