初中化學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用研究

吳良

【摘 要】本文著眼于初中化學(xué)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用問題展開探討，作者結(jié)合個人在這方面的一些工作經(jīng)驗提出幾點思考。

【關(guān)鍵詞】初中；化學(xué)；輔助教學(xué)；應(yīng)用

結(jié)合多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)能有效提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破實驗難點，更進(jìn)一步地優(yōu)化教學(xué)效果。但在實際運用過程中必須要注意明確多媒體輔助教學(xué)的定位，將多媒體輔助教學(xué)和化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)系處理好，找準(zhǔn)最佳接合點。

一、初中化學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于擴(kuò)大演示效果，突破實驗難點，體驗成功的樂趣

教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)往往是知識點形成的具體過程，教學(xué)生既知其然，還要知其所以然。多媒體技術(shù)能有效實現(xiàn)這一點，也可以很好將教學(xué)過程中涉及的物質(zhì)、現(xiàn)象及變化過程再次在課堂上體現(xiàn)出來，使知識點變得形象、生動、具體，同時也能將使那些不太起眼的知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入了解和掌握知識的來龍去脈，認(rèn)真體驗整個知識獲得的過程，最終達(dá)到激活思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的目的。大部分化學(xué)變化轉(zhuǎn)瞬即逝，且學(xué)生對此缺乏關(guān)注；還有一些化學(xué)實驗極具危險性，一不留神就會造成儀器損壞或儀器爆炸等安全事故。對于這類化學(xué)實驗，需要教師結(jié)合多媒體視頻和圖片，以及教學(xué)課件等，補(bǔ)缺不能當(dāng)堂實驗的遺憾。像點燃?xì)錃夂涂諝饣旌象w的實驗，還包括如一氧化碳中毒實驗，可通過視頻向?qū)W生展示實驗過程及現(xiàn)象，必要時還可以給學(xué)生進(jìn)行分解實驗播放，這能使他們對實驗印象深刻；此外，實驗室制取氯氣時，首先將酒精燈移除預(yù)防試管破裂，然后再以視頻給學(xué)生演示模擬實驗，教他們找到問題的成因以及探究方法。

2.有利于突破教學(xué)重點、難點，優(yōu)化教學(xué)效果

結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以有效地把一些抽象的概念轉(zhuǎn)變成為具體概念，或?qū)㈧o態(tài)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的，也可將其微過程做進(jìn)一步的宏觀模擬，對瞬間轉(zhuǎn)變進(jìn)行定格化分析，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的內(nèi)容“學(xué)習(xí)障礙”（抽象思維障礙、邏輯思維障礙及語言表達(dá)障礙等）同樣是化學(xué)學(xué)習(xí)難以突破的重要原因之一。多媒體教學(xué)呢能大大降低學(xué)習(xí)難度、被順利突破教學(xué)難點。此外，學(xué)生因為其形式的耳目一新和內(nèi)容的新穎獨特，興趣度會有所提高，學(xué)習(xí)情緒自然會高漲。

化學(xué)分子和原子結(jié)構(gòu)等知識點相對抽象，電子層、核電荷等概念又不易理解，加之學(xué)生在空間想象能力和創(chuàng)造能力方面有所欠缺，教師在黑板上演示平面板圖已無法適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀。因此，教師可通過多媒體課件，將學(xué)生在日常實驗中無法肉眼看到的制氯實驗直觀地展示給學(xué)生，這使學(xué)生在充分認(rèn)識了分子結(jié)構(gòu)的同時掌握陰陽離子的具體形成過程。

二、初中化學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1.信息量過大，課堂速度快

多媒體課件的應(yīng)用可節(jié)省大量課堂時間，好處是學(xué)生能在課堂上接受更多信息，課程進(jìn)度也會隨之加快。但學(xué)生在實際教學(xué)中的接受能力往往比較有限，所以，如果在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生接受大量的信息會使得學(xué)生感到力不從心。

2.缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)

多媒體教學(xué)效果不理想的原因在于——缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)。且在重視教育科技的過程中將教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位忽視掉了，未能將化學(xué)學(xué)科的特點與多媒體技術(shù)很好地結(jié)合。相較而言，師生之間的互動就會減少了。

三、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣既是學(xué)生最好的老師，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力因素。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，并且可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲和探索欲。

多媒體課件包括圖形、動畫、聲音及文本，這些元素的有效結(jié)合能充分吸引學(xué)生的注意力。因此，教師則可以在化學(xué)課堂上合理利用幻燈和投影等設(shè)備，將自己要講的內(nèi)容生動地為學(xué)生展示出來，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知熱情，促使他們能在課堂上有一個高漲的學(xué)習(xí)激情。

舉個例子，在“走進(jìn)化學(xué)世界”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，從教師角度來說，假如僅用口頭講授的方式為學(xué)生講解相關(guān)的化學(xué)定義和化學(xué)概念，學(xué)生往往會感到枯燥和、乏味，但如果運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)化學(xué)技術(shù)、科學(xué)研究對世界范圍的貢獻(xiàn)，尤其是對社會產(chǎn)生的影響時，比如“納米科技”“材料化學(xué)”等，則能輕松、有效地激起學(xué)生的探究欲望，使他們充分認(rèn)識到化學(xué)科學(xué)的重要意義，使他們愛上科學(xué)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

2.多媒體能加強(qiáng)直觀教學(xué)，化靜為動，突破重點、難點

化學(xué)學(xué)科對理性的要求非常高，多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以使化學(xué)教學(xué)擺脫時間及空間的限制，不僅如此，宏觀世界和微觀世界的各種復(fù)雜現(xiàn)象都可以直觀地展現(xiàn)在課堂上，能使很多微觀且抽象的知識更加具體化、形象化。比如，在講解分子和原子時，如果僅運用圖示、內(nèi)容和講解讓學(xué)生理解，側(cè)存在一定的困難，對于一些空間想象力比較差的學(xué)生來說，更是難以理解。因此，教師可充分利用多媒體技術(shù)，將抽象知識以動畫的形式展示給學(xué)生：把水通電分解成為氫氧兩種原子，同時將兩個氫原子進(jìn)行組合形成一個氫分子，很多氫原子再組合形成氫分子，很多氧分子結(jié)合形成氧分子，學(xué)生在看到了較之逼真、形象的動態(tài)演示之后，就能比較輕松地理解氫分子及原子的概念，這就成功地幫助學(xué)生突破了教學(xué)中的重難點內(nèi)容。

課件“質(zhì)量守恒定律”的設(shè)計相當(dāng)成功，筆者用多媒體播放氯化汞分解的實驗，收到了良好的課堂效果。此部分內(nèi)容抽象且難度大，一般的化學(xué)實驗?zāi)Ｐ蜎]有辦法為學(xué)生展示實驗動態(tài)，并且又容易造成概念模糊。而計算機(jī)的二維和三維圖像或動畫模擬則能起到其他化學(xué)實驗手段所不能比擬的效果。學(xué)生在觀看實驗的過程中認(rèn)識和掌握了實驗的本質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)前后的原子質(zhì)量及原子數(shù)量或原子種類等都沒有發(fā)生改變，這些都可以帶給學(xué)生直觀的感受，還能夠較準(zhǔn)確地反應(yīng)實驗前后原子的質(zhì)量并未發(fā)生變化，筆者將課件內(nèi)容穿插交于課堂講解過程中，使實驗教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)——學(xué)生理解深刻透徹、掌握準(zhǔn)確牢固。

結(jié)語

作為現(xiàn)代信息技術(shù)的真正使用者，我們必須要進(jìn)一步改變自身教育觀念，為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)而敢于嘗試，這樣才能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮，化學(xué)教學(xué)也勢必由此呈現(xiàn)出一派樂觀的前景。

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