非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的實(shí)證研究

【摘要】本文以金城學(xué)院為例，基于已有的需求分析理論，通過問卷調(diào)查和個(gè)人訪談對該院非英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，旨在了解和分析學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度，以及英語學(xué)習(xí)需求。研究結(jié)果有利于推動(dòng)基于學(xué)生需求的大學(xué)英語課程改革，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生真心喜歡，終生受益的大學(xué)英語課堂。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；需求分析；實(shí)證研究

【作者簡介】沈道娟（1982-），女，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院英語系講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)法，語用學(xué)。

一、引言

大學(xué)英語教學(xué)改革最近幾年一直備受關(guān)注。盡管許多高校都開展了各種形式的教學(xué)改革并且取得了一定的成就，然而許多教師仍在反映大學(xué)英語課出勤率不高、學(xué)生課堂活動(dòng)參與不積極；大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課堂沒能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此如何提高大學(xué)英語教學(xué)效果并且滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求這一問題亟待解決。

需求分析（need analysis）是通過內(nèi)省、訪談、觀察、問卷等手段對需求進(jìn)行研究的技術(shù)和方法，其理論源于上世紀(jì)60年代的課程開發(fā)理念，但直至70年代才得到廣泛關(guān)注。在外語教學(xué)領(lǐng)域，需求分析為完善英語教學(xué)計(jì)劃和英語教材提供了一個(gè)靈活的診斷工具。

筆者通過問卷調(diào)查和訪談的形式，對南航金城學(xué)院的非英語專業(yè)本科生進(jìn)行調(diào)查，旨在了解和分析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)院大學(xué)英語課程的優(yōu)化改革提供借鑒。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

1.研究問題。本研究調(diào)查具體圍繞下面三個(gè)問題展開：

（1）非英語專業(yè)大學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀滿意嗎？

（2）非英語專業(yè)大學(xué)生有哪些英語學(xué)習(xí)需求？

（3）如果學(xué)院開設(shè)英語選修課程，他們更傾向于學(xué)習(xí)哪些英語課程？

2.研究對象。本文研究對象是南航金城學(xué)院的非英語專業(yè)學(xué)生，來自機(jī)電工程系，信息工程系，自動(dòng)化系等。被調(diào)查對象在英語老師的監(jiān)管下完成問卷的填寫以保證問卷數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

3.研究工具。本研究采取兩種工具：問卷調(diào)查和個(gè)人訪談。筆者參考了國外Dudley-Evans和St John的需求分析模型來設(shè)計(jì)問卷。該問卷包括三個(gè)部分。第一部分是調(diào)查對象的個(gè)人信息。第二部分是非英語專業(yè)學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的看法。第三部分主要是英語學(xué)習(xí)需求，包括英語語言技能需求，個(gè)人發(fā)展需求和課程拓展需求。問卷對不同的滿意/同意程度采用五分制李克特量表（Likert Scale）確定。受試者在課堂上填寫問卷。筆者共發(fā)出210份問卷，回收有效問卷198份。

此外，筆者還對部分受試者進(jìn)行了個(gè)人訪談。訪談內(nèi)容錄音并轉(zhuǎn)寫成文字分析。數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS14.0進(jìn)行分析。

三、學(xué)生對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查以及英語學(xué)習(xí)需求整體情況分析

1.大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀滿意度。通過數(shù)據(jù)分析，金城學(xué)院的非英語專業(yè)的學(xué)生對學(xué)院開展的分級(jí)教學(xué)以及課時(shí)設(shè)置，教師的教學(xué)態(tài)度和專業(yè)知識(shí)等都比較滿意（滿意度達(dá)到75%以上），但仍然存在一些不滿意的部分，例如，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的英語教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性（該項(xiàng)滿意度僅為43%）。有些學(xué)生認(rèn)為自己在英語課堂上收獲很少，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.英語語言技能需求。學(xué)生的英語語言技能需求因人而異，但整體趨于一致。從數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出，有接近50%的非英語專業(yè)學(xué)生在聽懂歐美電影和電視劇臺(tái)詞以及讀懂英文報(bào)刊或雜志文章選擇基本同意；但他們對與老外進(jìn)行口語交流需求很高，高達(dá)92的同學(xué)選擇了同意，這一點(diǎn)應(yīng)引起教師的關(guān)注；在個(gè)人訪談中，筆者了解到非英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后從事與英語相關(guān)工作的幾率很少，不需要寫作與翻譯，因此需求較低（僅為10%）。

3.英語個(gè)人發(fā)展需求。學(xué)生對英語與個(gè)人發(fā)展的需求體現(xiàn)在通過四六級(jí)考試，有助于個(gè)人求職等方面。95%的非英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為通過大學(xué)英語四級(jí)考試對他們來說最重要，同時(shí)，他們覺得學(xué)習(xí)英語有利于他們未來求職。然而，學(xué)生對未來從事與英語相關(guān)的工作、考研、以及出國深造的需求不是很大，但希望能借助英語來幫助他們擴(kuò)大視野，提高綜合素養(yǎng)。

4.大學(xué)英語拓展課程需求。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，將近81%的學(xué)生選英文電影賞析， 其次是英美文化和商務(wù)英語溝通。學(xué)生選擇最少的課程是學(xué)術(shù)英語（需求度僅為12%），因?yàn)檫@門課對他們來說很枯燥。除了筆者在問卷上列出的課程，部分學(xué)生還有其它的課程選擇，如英語口語，英語考驗(yàn)輔導(dǎo)課，英語歌曲賞析三門。

四、結(jié)論與建議

通過本次調(diào)查，我們了解了非英語專業(yè)學(xué)生對目前學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的滿意程度以及他們英語語言技能和個(gè)人發(fā)展兩方面的需求，具體的問題分析如下：1.盡管非英語專業(yè)的學(xué)生對學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀基本滿意，但是實(shí)際情況與他們的期望仍存在差距，學(xué)生贊賞教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，但是教學(xué)效果并不盡如人意；2.非英語專業(yè)的學(xué)生期望提高一些英語語言技能和促進(jìn)個(gè)人發(fā)展；3.關(guān)于學(xué)院拓展英語選修課，學(xué)生比較傾向于選擇關(guān)于西方文化，英語電影和商務(wù)英語的課程。

針對以上問題筆者建議：傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程設(shè)置和管理方式必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行改革，教材選用應(yīng)該更加新穎有趣并且有利于學(xué)生綜合能力的提高。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到有效學(xué)習(xí)英語的方法并加大對學(xué)生的課后監(jiān)督。最后，學(xué)院需要開設(shè)一些關(guān)于西方文化和跨文化交際的選修課程來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一旦他們的學(xué)習(xí)需求得到滿足，他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)就會(huì)被激從而使英語的綜合應(yīng)用能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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