探析當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)存在的誤區(qū)及教學(xué)策略

查香花

【摘 要】物理學(xué)科具有理論性抽象性等特點，在初中階段的學(xué)生需要打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為幫助學(xué)生們樹立學(xué)習(xí)物理知識的信心，初中物理教師要重視對學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓他們形成規(guī)范的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況不斷完善自己的教學(xué)方法，規(guī)避當(dāng)前物理課堂教學(xué)存在的誤區(qū)，不斷提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。本人在教學(xué)的過程中，不斷分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點以及物理學(xué)科的教學(xué)策略，在此提出幾點具體的教學(xué)措施，為物理教師提供一些教學(xué)借鑒，提高物理課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；教學(xué)策略

新課改工作日益完善，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變成追求教學(xué)效率，希望能夠為初中生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但在實施教學(xué)策略的過程中仍存在一些教學(xué)誤區(qū)，這會對學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響，所以物理教師應(yīng)規(guī)避這些誤區(qū)，為學(xué)生們提供良好的教學(xué)服務(wù)。

1.當(dāng)前物理學(xué)科教學(xué)誤區(qū)分析

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

當(dāng)前，仍有很多初中物理教師采用硬性的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，從應(yīng)試的角度傳授物理知識。從課堂的教學(xué)情況來看，學(xué)生們不僅沒有對物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對這一學(xué)科的反感甚至加深，初中階段是學(xué)生們接觸物理知識的首要階段，倘若學(xué)生不能了解物理學(xué)科的魅力就被學(xué)習(xí)壓力壓得喘不過氣，學(xué)生們的潛在能力自然沒有發(fā)揮出來。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，被動地接受學(xué)科知識會導(dǎo)致他們在處理物理問題時不夠靈活，不能將物理理論靈活地使用，那么在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率自然會下降，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)方式引發(fā)的弊端，將會影響學(xué)生們價值觀的形成以及進入高中階段對物理知識的學(xué)習(xí)，所以，物理教師要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣入手，為他們展示物理學(xué)科的魅力，引導(dǎo)學(xué)生們積極地探索物理知識，從身邊的物理現(xiàn)象出發(fā)主動了解物理知識。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位缺失

在物理課堂當(dāng)中，教師常常把自己作為課堂主體灌輸知識，而且缺乏對物理實驗的重視，從應(yīng)試的角度進行教學(xué)，忽略了學(xué)生們的動手實踐能力，在一些必要的實驗課程中，有的教師為了追趕教學(xué)進度，減少實驗課程的繁冗程序，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)物理實驗的現(xiàn)象和結(jié)論提高學(xué)習(xí)效率，但是，從學(xué)生們的對實驗知識的學(xué)習(xí)情況來看，不親自操作會影響學(xué)生們對知識的理解，在多媒體課件中看到的實驗想象多是理想化的，學(xué)生們在動手操作中會遇到很多問題，這些問題能使學(xué)生知道自己還能提高之處以及可能規(guī)避的失誤，這對學(xué)生們掌握物理知識來說非常有益，所以，物理教師應(yīng)以學(xué)生為課堂的中心，多為學(xué)生們創(chuàng)造動手實踐的機會，從而有效提高物理課堂的教學(xué)效率。

1.3師生關(guān)系不融洽

有些物理教師沒有為學(xué)生們付出足夠的耐心，常常以自己的觀察為根據(jù)，想當(dāng)然地將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)層次，但物理學(xué)科中分成了力熱聲光電等模塊內(nèi)容，有的學(xué)生力學(xué)掌握得好，但電學(xué)掌握得一般。因此，如果學(xué)生們學(xué)習(xí)層次的劃分沒有隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況而變化，那么，教師的課堂判斷環(huán)節(jié)就不夠準(zhǔn)確，當(dāng)學(xué)生請教老師問題時，教師會覺得以這個學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力不該提出這么簡單的問題，于是會對學(xué)生進行批評教育，這樣的教學(xué)方式將會導(dǎo)致師生之間關(guān)系不融洽，給學(xué)生們的學(xué)習(xí)施加壓力。如果學(xué)生們的心理比較脆弱，那么教師的言語會讓學(xué)生們喪失學(xué)習(xí)物理的信心，進而出現(xiàn)一些厭學(xué)、自暴自棄等想法，所以，在教學(xué)工作不斷深入的過程中，物理教師應(yīng)修煉自己的教學(xué)素質(zhì)，教學(xué)評價要非?？捎^，規(guī)避教學(xué)中存在的誤區(qū)，幫助學(xué)生們重拾學(xué)習(xí)信心，拉近師生之間的距離。

2.物理學(xué)科教學(xué)策略的分析

2.1構(gòu)建輕松的物理課堂

物理教師要讓學(xué)生感受到物理知識的趣味性，為他們構(gòu)建輕松的課堂氛圍，這樣學(xué)生們能夠?qū)ξ锢碇R保持積極的學(xué)習(xí)興趣，進而提高他們的學(xué)習(xí)效率。物理教師可以將物理課程的課時進行科學(xué)合理地劃分，將物理學(xué)科的教學(xué)特點以及學(xué)生們的認知特點作為重要的考慮因素，將教學(xué)內(nèi)容分配到不同的教學(xué)時間當(dāng)中，有效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生們的物理能力。物理教師要把握好教學(xué)節(jié)奏，既不拖泥帶水，也不讓學(xué)生們重視課堂各個環(huán)節(jié)的安排，讓他們能夠明確當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的物理知識，并在結(jié)束課程之前鞏固、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種有序的物理課堂上，學(xué)生們能夠更輕松地掌握物理知識，逐漸掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生自身的物理素養(yǎng)。

2.2調(diào)整學(xué)生思維狀態(tài)

隨著學(xué)生進入高年級，在課堂上保持專心聽課的時間也逐漸拉長，但是，物理教師在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時也要符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳時，教師要適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整，善于捕捉學(xué)生們的思維狀況，從學(xué)生們的學(xué)習(xí)反饋中調(diào)整課堂的進度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。物理教師應(yīng)采用科學(xué)的方式進行教學(xué)，提高學(xué)生們在課堂的注意力。比如，學(xué)生們學(xué)習(xí)壓強的知識時，教師可以為學(xué)生們展示與壓強有關(guān)的圖片，一張描繪的是將左手掌與右手指尖同時擠壓一個氣球，教師可以請學(xué)生們猜測一下哪邊的壓力效果更加明顯，另一張圖描繪的是左右手的食指同時擠壓已經(jīng)削好的鉛筆兩端，看看鉛筆兩端的壓力效果哪個更明顯，物理教師應(yīng)將物理知識用直觀的方式表現(xiàn)出來，調(diào)整學(xué)生們的思維狀態(tài)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.3促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

物理教師要確定好教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生們制定個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，物理教師要將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)層次，從物理學(xué)科當(dāng)中的各個模塊出發(fā)，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進行劃分，讓他們從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提高，在學(xué)生們分組學(xué)習(xí)時，教師也要穿插著不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。第一類學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的物理知識；第二類學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，還要達到物理課程的教學(xué)要求，掌握物理學(xué)科的重點知識；第三類學(xué)生應(yīng)在物理課堂積極表現(xiàn)自己，具有良好的知識遷移能力、實踐能力，讓不同層次的學(xué)生們都能達到中等以上的標(biāo)準(zhǔn)。此外，物理教師還要為學(xué)生們創(chuàng)造合作交流機會，讓學(xué)生之間碰撞出思想上的火花，提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)積極性。

2.4積極開展課外實踐活動

物理教師要重視實踐課程的開展工作，將眼光放得長遠些，不僅要讓學(xué)生們掌握教材中的物理知識，還要讓學(xué)生們具備理論聯(lián)系實際的能力，引導(dǎo)學(xué)生們觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象當(dāng)中抓住問題的本質(zhì)。比如，物理教師要帶領(lǐng)學(xué)生們分析生活中電路的分布情況，讓物理知識更加地生動、形象，讓學(xué)生們既能知其然，也能知其所以然，了解物理學(xué)科的真諦。

總而言之，物理教師可以從上述的分析當(dāng)中提煉出對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的信息，合理地運用到物理課堂的教學(xué)當(dāng)中。物理教師應(yīng)讓學(xué)生們感受到物理學(xué)科的魅力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識和能力，從這一點出發(fā)，為學(xué)生們構(gòu)建客觀的教學(xué)評價，改善之前物理學(xué)科教學(xué)硬性的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)的中心，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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