翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用與創(chuàng)新

高如玉

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用十分廣泛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積極探究、動腦動手的好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生全面綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用和創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂是指規(guī)劃新式的課堂內(nèi)外時間，將課堂學(xué)習(xí)的主要權(quán)利轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。而學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上可利用視頻等方式進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，也可以在任何時間段查閱資料。因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已成為初中教學(xué)模式中的一項重大變革。本文將針對翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用和創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的策略分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的含義與特點

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新時代下興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，其主要有兩個方面，一個是學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一個是學(xué)習(xí)活動。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生通過網(wǎng)上視頻、電子書等渠道來獲取相關(guān)知識，這可以大大縮減數(shù)學(xué)教學(xué)的時間；而對于學(xué)習(xí)活動，這是學(xué)生進(jìn)行答疑的一種溝通方式，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生可將課前學(xué)習(xí)所遺漏的問題帶到課堂，在其他同學(xué)以及教師的幫助下，共同解決。通過翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師便可以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不需要將課堂的整節(jié)課時間全花在傳授理論知識上，而學(xué)生也不需要實時地進(jìn)行筆記的記錄。在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生要積極配合，共同參與進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中。只有這樣，方可讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)理論知識吸收并消化，促進(jìn)其思維能力的全面發(fā)展。

在當(dāng)前的時代背景下，我國高度重視對人才思維能力的培養(yǎng)，所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹國家的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維作為指標(biāo)。目前，翻轉(zhuǎn)課堂式教育是培養(yǎng)學(xué)生思維的良好途徑，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)下，可以進(jìn)一步鞏固與拓展初中數(shù)學(xué)知識。因此，我國的學(xué)校要積極將翻轉(zhuǎn)課堂納入教學(xué)體系中，讓學(xué)生在課前有充足的時間預(yù)習(xí)，在課堂上能夠踴躍參與，共同探討學(xué)習(xí)過程中的問題。在這種教學(xué)模式下，課堂成了學(xué)生的主場，而教師的主要作用便是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被不斷激發(fā)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也更加容易的實現(xiàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)性準(zhǔn)則

對于初中的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，教師要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，有效結(jié)合目前學(xué)生的掌握水平，有針對性的設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。其中，教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略以及授課時間等方面要嚴(yán)格分析，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，把科學(xué)性的準(zhǔn)則展現(xiàn)給學(xué)生。

1.學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體

教師在展開教學(xué)設(shè)計時，要盡可能地尊重學(xué)生的地位，設(shè)計符合目前學(xué)生所能掌握的知識內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠有效理解并掌握有關(guān)的知識。初中生的心智尚處于發(fā)展階段，教師要讓他們多次體驗到成功的喜悅和自信的收獲，這對翻轉(zhuǎn)課堂的順利展開大有裨益。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性

就上述所講，初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計需要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐等環(huán)節(jié)，只有將這些環(huán)節(jié)逐一地分析到位，才可能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)完美地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。初中生的思維能力是開闊的，他們還沒有被書中的理論知識所束縛，所以，教師要鼓勵學(xué)生在綜合性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)下，使出渾身解數(shù)，將數(shù)學(xué)知識掌握的更牢靠。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)下理解并掌握新的數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)設(shè)計中要留給學(xué)生一定的獨立思考空間，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)生在自學(xué)中要大膽質(zhì)疑，樂于思考，不斷提出新的疑問，而在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識會變得越發(fā)廣泛，所掌握的解題技巧也會愈發(fā)嫻熟，有效地促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用與創(chuàng)新

1.教師教學(xué)設(shè)計活動的開展

教師在決定應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法之前，必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有一個全面的認(rèn)識，除此以外，還要結(jié)合教學(xué)大綱對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，對教學(xué)計劃進(jìn)行重新設(shè)計。教師要實施翻轉(zhuǎn)課堂必須要明確教學(xué)目的，預(yù)先想好課堂要達(dá)到的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的交流非常少，教師大多以教授書本知識為主，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師可以選擇一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻供學(xué)生去學(xué)習(xí)，從中獲得一定的指導(dǎo)。此外，學(xué)生可根據(jù)自己的實際需要，選擇適合自己的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考等。

例如：目前在視頻講解中通常伴有題目，學(xué)生可利用題目來加深對知識的印象。在講述一元一次方程時，形如已知關(guān)于x的方程2x+a+5=0的解是x=+2，則a的值為（ ）。A.+9；B.1；C.-1；D.-9。很明顯答案為D。若方程（m-1）x+mx+2=0是關(guān)于x的一元一次方程，其x的解為2，則m的值是（ ）。A.-1；B.0；C.1；D.2。答案為A。對于這道題，方程是一元一次的，所以很明顯二次項的系數(shù)必為0，得到m=±1，通過計算，便可得到正確結(jié)果。學(xué)生在這種題目的培養(yǎng)下，可以清晰的認(rèn)識到自己的薄弱點在哪，以便接下來更好的展開復(fù)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂給予了學(xué)生充分的時間去反思，去深入學(xué)習(xí)，這是很有必要的。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的開展

在教師上課之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)事先觀看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，并對照書本將知識消化理解，有不懂的地方加以標(biāo)明，課堂中可以向教師提出疑惑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是反轉(zhuǎn)課堂能否成功實現(xiàn)的關(guān)鍵所在，教師可以避免重復(fù)講解，這樣不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也節(jié)約了同學(xué)們的學(xué)習(xí)時間。翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以利用于課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)遇到不理解的知識點也可以通過視頻進(jìn)行完善。

例如：教師在講授蘇科版教材三角函數(shù)這一章節(jié)時，可先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，理解三角函數(shù)的意義、三角函數(shù)之間的關(guān)系以及變化規(guī)律。作為教師，能夠深刻認(rèn)識到三角函數(shù)的知識點不僅重要，更能為學(xué)生以后深層次的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。因此，對于這種二維型的知識教學(xué)，視頻的方式可以幫助學(xué)生在抽象的情境中容易地理解三角函數(shù)的有關(guān)定理，并在掌握的基礎(chǔ)上獲得解題的技巧。形如：tan20+4sin20的值為多少？這道題目涉及到數(shù)學(xué)中的通分、三角函數(shù)公式以及常見的三角函數(shù)值，學(xué)生在解決這道題時，要有靈活的思維能力，最終便能得出答案根號3。

3.課堂活動環(huán)節(jié)的有效開展

課堂討論環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，也是翻轉(zhuǎn)課堂最大的創(chuàng)新之處。通過課前網(wǎng)上教學(xué)視頻的講解，給老師留了足夠的課堂時間用于學(xué)生討論問題。教師可以通過調(diào)查來收集學(xué)生在觀看視頻中對知識的掌握程度，進(jìn)而設(shè)計課堂討論環(huán)節(jié)。由于班級中學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識的能力不同，我們可以采用搶答的方式提高課堂的討論氣氛，讓學(xué)生更好的融入課堂。在這個過程中，老師要鼓勵同學(xué)們獨立自主的思考問題，對于錯誤的想法，要及時引導(dǎo)同學(xué)們改正。

例如：在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂互動環(huán)節(jié)時，教師可以事先精心準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)題來作為學(xué)生搶答的依據(jù)。如：點P（2，-3）關(guān)于x軸的對稱點是（ ）。答案：（2，3）。一次函數(shù)y=2x+1的圖像不經(jīng)過（ ）。答案：第四象限。平面直角坐標(biāo)系中，已知A（8，0），三角形AOP為等腰三角形且面積為16，滿足條件的P點有（ ）個。答案：10個。將一次函數(shù)y=2x+1的圖像向上平移3個單位長度后，其對應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式為（ ）。答案：y=2x+4。利用這些題目，不僅鞏固了學(xué)生的知識，也有效的促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的順利展開，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端及其解決方法

目前，翻轉(zhuǎn)課堂為我國初中數(shù)學(xué)教育提供了一定的幫助，但任何事均存在兩面性，所以，對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，教師仍需對其進(jìn)行改善。其一，在日常數(shù)學(xué)練習(xí)中，某些練習(xí)題反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的面前，雖然能起到鞏固的作用，但也在無形中減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；其二，翻轉(zhuǎn)課堂注重以學(xué)生為中心，教師擔(dān)任引領(lǐng)和輔導(dǎo)作用，然而部分教師忽略了收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)信息，導(dǎo)致不能及時做出相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃，翻轉(zhuǎn)課堂的價值性也隨之降低。

對于上述兩種弊端，初中數(shù)學(xué)教師必須對其加以修正，否則只會加劇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的副作用。針對第一種問題，教師可積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺或者一些有針對性的練習(xí)冊，挑選一些新穎的題目，其作用不僅能維持學(xué)生的熱情，更能拓寬學(xué)生對知識點的理解范疇。針對第二種問題，教師要明確學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生展開交流，收集他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題及感想，并根據(jù)這些信息制定可行性方案。只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂的弊端才能被最大限度的彌補，其效益性與實踐性才能客觀地體現(xiàn)出來。

結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)的教育有著重要的推動作用，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法有效適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，廣大數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂的探索與實踐，并在實踐教學(xué)下科學(xué)、合理的總結(jié)經(jīng)驗，從而讓接下來的數(shù)學(xué)課堂充滿活躍性的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會因此越發(fā)高漲，最終便能達(dá)到初中素質(zhì)教育的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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