改革創(chuàng)新促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

王艷飛

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的增速，人們的生活發(fā)生著翻天覆地的變化，社會(huì)需要越來(lái)越多的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才，歷史上社會(huì)的高度發(fā)展都會(huì)帶來(lái)對(duì)人才需求的變化進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)的變革出現(xiàn)，現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀也同樣處于高速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)的高速發(fā)展也同樣呼吁改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，改變教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育教學(xué)觀念，實(shí)施教育教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0134-01

21世紀(jì)科技飛躍發(fā)展，信息技術(shù)迅速崛起，其核心技術(shù)———多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是給人類(lèi)帶來(lái)翻天覆地的變化，成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，并逐漸演變成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具，滲入到人們工作和生活中的方方面面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文的新課程特別強(qiáng)調(diào)，要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)，明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。

一、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，學(xué)生處于絕對(duì)服從的地位，從生字新詞到段落的劃分，從句子解析到課文主旨的確定，一切都由教師包攬，學(xué)生只是對(duì)教師告知的知識(shí)進(jìn)行記憶與背誦，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高學(xué)生面對(duì)一篇新課文不知道從何人手進(jìn)行學(xué)習(xí)鑒于這種情況，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)課文的方法例如，在教學(xué)、之、晏子使楚、一文時(shí)，筆者啟發(fā)學(xué)生：以住學(xué)習(xí)課文，都是老師給大家選定要掌握的生字新詞，大家能不能通過(guò)閱讀找出你自己認(rèn)為應(yīng)該掌握的生字新詞呢？學(xué)生通過(guò)閱讀并根據(jù)自身的實(shí)際情況，列舉出本課的生字新詞加以記憶掌握接下來(lái)，教師與同學(xué)們一起確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：我們應(yīng)該如何來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文呢？學(xué)生們顯得非常踴躍，并提出應(yīng)該通過(guò)閱讀掌握課文的內(nèi)容，了解文章意旨；體味課文中的重點(diǎn)段落與句子、詞匯；：魚(yú)過(guò)人物對(duì)話，了解楚王與晏子的性格特征就這樣，學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按設(shè)定的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，魚(yú)過(guò)討論交流等形式順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以“教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為著力點(diǎn)與切入點(diǎn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、作業(yè)的評(píng)價(jià)技巧

1.評(píng)價(jià)方式多元化。

形式要多樣。如批語(yǔ)評(píng)價(jià)、圖標(biāo)符號(hào)評(píng)價(jià)、動(dòng)作評(píng)價(jià)、表情評(píng)價(jià)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)等。還可以通過(guò)展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估作業(yè)?？梢栽诎嗉?jí)里設(shè)置作業(yè)展示專(zhuān)欄，將每天優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，在展示交流中相互啟發(fā)、共同提高，起到激勵(lì)促進(jìn)的積極作用。還要加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，應(yīng)在作業(yè)本上多做激勵(lì)性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性的批注，要耐心、細(xì)心，指導(dǎo)學(xué)生思考、解決問(wèn)題。

2.評(píng)價(jià)層面深層化。

我們要從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)的質(zhì)量入手，進(jìn)行小組之間比評(píng)、同桌之間互評(píng)、自評(píng)的方式使作業(yè)的質(zhì)量逐步提高，先讓小組評(píng)價(jià)，教師再進(jìn)行二次批閱，進(jìn)一步分析學(xué)生的思維過(guò)程，然后教師再抓住典型講評(píng)?？梢杂蓪W(xué)生在課堂上點(diǎn)評(píng)練習(xí)、分析問(wèn)題，以及交流自己的作業(yè)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題。讓作業(yè)成為師生對(duì)話的平臺(tái)，讓普通的作業(yè)活動(dòng)成為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要方式。

三、創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1.創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣。

枯燥的語(yǔ)文課本難以提起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上精神渙散，思維停滯，根本沒(méi)有進(jìn)人語(yǔ)文這個(gè)奇妙的世界，老師的教學(xué)效率可想而知。如果在語(yǔ)文課堂上使課本上的內(nèi)容真實(shí)化，情境化，則顯學(xué)習(xí)內(nèi)容更加逼真，避免單調(diào)。老師們可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們制作一些聲情并茂，，活靈活現(xiàn)的圖片，把書(shū)本上的內(nèi)容更形象化，調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，學(xué)生通過(guò)感官得到的知識(shí)記憶效果會(huì)更好。

2.教師教學(xué)模式要具有靈活性、多變性，提高小學(xué)生的閱讀審美能力。

閱讀中含有大量的優(yōu)美文字，小學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以感受文字的美，感受世界的美。所以閱讀也是在提高小學(xué)生的審美能力。這時(shí)候就需要教師在教學(xué)過(guò)程中融入其他的一些元素去教課，讓教學(xué)方式靈活多變。比如教師在讓小學(xué)生去閱讀一些關(guān)于寫(xiě)風(fēng)景的文章的時(shí)候，教師就可以放映一些和文章相關(guān)的優(yōu)美的圖片或者視頻，讓小學(xué)生真真切切地感受到其中的美，讓小學(xué)生認(rèn)真去欣賞這些美的事物，這種方式既可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，又增加了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深層的認(rèn)知和對(duì)美的感受力。

3.教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，豐富文化知識(shí)。

在課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生還要去進(jìn)行課外閱讀。這時(shí)候就需要教師去引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師可以組織一些相關(guān)的活動(dòng)，比如可以在一定時(shí)期內(nèi)設(shè)定閱讀幾篇課外文章，然后要求學(xué)生讀完后并寫(xiě)下自己的讀后感，并在課堂上和同學(xué)們分享。然后再設(shè)定誰(shuí)完成了這些任務(wù)有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣會(huì)被激發(fā)，學(xué)生在無(wú)形中會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。或者是教師利用教室中的墻面去張貼一些課外的文章，把墻面劃分幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域張貼不同類(lèi)的文章，然后讓小學(xué)生在課外時(shí)間就可以去閱讀了，讓小學(xué)生高興地去閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育。學(xué)生在聽(tīng)話地聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的作用。教師還需要對(duì)閱讀方法進(jìn)行探索，爭(zhēng)取用正確的方法，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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