淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

趙熙會

【摘 要】隨著新課改與素質(zhì)教育實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)都提出了更高的要求，對小學(xué)生來說，不但需要熟練掌握每一門課程的知識，還要具備舉一反三的能力，學(xué)會運用不同的方法進行自主思考與探究，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)有著非常重要的意義，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，又會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0130-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的起點，并且也對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響和作用，教學(xué)改革和素質(zhì)教育的雙重背景之下，學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)具有不可忽視的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間也有不同點，因此教師還需要對核心素養(yǎng)的相關(guān)問題作出解釋說明，有自己的認(rèn)知，這樣才可以在課堂上加以全面的運用。

一、整體的把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有兩個層次：立足于學(xué)科整體視角和關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域。立足于整體視角的數(shù)學(xué)思想是抽象、推理和模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本本質(zhì)，囊括了數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展、逐步成熟的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的實用性。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育具體表現(xiàn)為一個人的抽象能力、推理能力和應(yīng)用能力。所以，在教學(xué)過程中要注意數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)交流和問題解決能力三大核心素養(yǎng)的培育。關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域的核心素養(yǎng)主要是：數(shù)感、符號意識、空間概念、直觀幾何、數(shù)據(jù)分析能力、運算能力、推理能力、模型建構(gòu)、應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。這十大核心素養(yǎng)主要涉及“數(shù)學(xué)和代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”三個主要學(xué)科領(lǐng)域。運算能力主要體現(xiàn)在小學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)，幾何空間概念在小學(xué)中主要體現(xiàn)在樹形結(jié)合；模型思想主要培養(yǎng)小學(xué)生的符號意識能力，其中創(chuàng)新意識是所有學(xué)科的共同目標(biāo)。六大核心：抽象、推理、模型、運算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念，六大核心啟發(fā)我們要用融通的觀點、聯(lián)系的思想來整體把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，建構(gòu)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值

學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始是小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值主要是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的二個方面體現(xiàn)出的。（1）體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本理念與總體目標(biāo)。現(xiàn)代教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)在義務(wù)教育階段不僅要教會全體學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，還要讓學(xué)生對于個性化的發(fā)展需求得到充分滿足，從而使得每個人有著不同的數(shù)學(xué)發(fā)展。數(shù)學(xué)課程教育的價值是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，由此需要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫徹實施到教學(xué)活動中。（2）反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)及價值。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所需要的重要方法與思想，能反映出數(shù)學(xué)的本質(zhì)及價值。若想對數(shù)學(xué)內(nèi)容深刻理解，需要具備空間觀念、數(shù)感等核心素養(yǎng)，其它的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程所需要的方法、意識和思想同樣與其核心素養(yǎng)內(nèi)容一一對應(yīng)。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能充分提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、強化學(xué)生數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展有著極為重要的作用，良好的數(shù)感對于科學(xué)直覺也有著積極的作用。一個人的數(shù)學(xué)意識以及數(shù)感在一定程度上反映出他的數(shù)學(xué)態(tài)度以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。如果一個人有良好的數(shù)學(xué)意識以及數(shù)感，也會有對數(shù)以及數(shù)運算的適應(yīng)力和感受力，能夠有目的的利用數(shù)學(xué)知識對數(shù)量關(guān)系、空間形式以及數(shù)學(xué)特點進行觀察、解釋，善于利用生活中的問題發(fā)現(xiàn)和感受數(shù)學(xué)特征。因此需要將數(shù)學(xué)知識與實際的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識，從而更好的培養(yǎng)和強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著圖文并茂的特點，能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容靈活的展示出來，教材中的內(nèi)容也與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生通過已有的數(shù)學(xué)知識，生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，教師就可以創(chuàng)設(shè)野營的情境，讓學(xué)生從野餐到野營進行玩耍，寓教于樂，通過玩耍讓學(xué)生感受到生活中有余數(shù)的除法知識。再如學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示小朋友進入到城市后的所見所聞，以及城市學(xué)生到之后的生活體驗。這些生活知識中，學(xué)生可以通過萬以內(nèi)的數(shù)對具體事物進行分析和描述，對較大數(shù)進行大小比較，能夠口算幾千幾百加減法，幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感以及符號感。

四、強化知識技能培養(yǎng)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以知識技能為主，又高于知識技能，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及應(yīng)用過程中有充分的體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心是概念，概念與概念間的關(guān)系形成知識的性質(zhì)、定律、公式、法則等，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，基本技能有測量、運算以及畫圖等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成，形成良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想方法，更好的強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過分類方法、模型以及推理等數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，更好的解決數(shù)學(xué)問題。

例如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”時，教師可以讓學(xué)生引導(dǎo)同數(shù)相加的問題，通過教材中的情境，讓學(xué)生計算，了解相同加數(shù)連加的特點，對乘法的意義進行滲透，同時認(rèn)識乘號、學(xué)習(xí)乘法算式的寫法以及讀法，體會乘法的含義。在數(shù)學(xué)練習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的、有層次性的練習(xí)，積極轉(zhuǎn)化直觀圖形、語言文字以及數(shù)學(xué)符號表示方法，深入的對乘法意義進行理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過畫圖、書寫、符號表征、觀察以及操作中，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，更加直觀的了解乘法概念的思想，認(rèn)識到乘法讀好的簡潔性，使符號意識得以發(fā)展。通過圖形以及實物等對乘法的意義進行分析和理解，了解數(shù)形結(jié)合的思想，使用數(shù)學(xué)符號進行交流表達，強化學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師平時要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還有學(xué)生回答問題的情況，然后再通過他們學(xué)習(xí)的情況授予學(xué)生方法。只有讓從學(xué)生不斷地進行嘗試，學(xué)生的思維能力才會有所提高。然而，幫助學(xué)生在發(fā)生認(rèn)識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，努力提高自身的數(shù)學(xué)能力及其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為今后的數(shù)學(xué)和其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉桂明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下關(guān)于數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（9）：3-5.

[2]劉祖琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].時代教育，2013（6）：150.