培育高中政治核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

陳紫燕

【摘 要】走向核心素養(yǎng)的教育是世界各國(guó)教育的大勢(shì)所趨。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為了使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，從高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念、培育核心素養(yǎng)的重要意義、教學(xué)策略等角度，探索培育學(xué)生高中政治核心素養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中政治；教學(xué)策略

2016年9月13日，教育部正式發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，提出了學(xué)生必須具備的六大素養(yǎng)。思想政治課程作為一門(mén)知識(shí)性與德育性相結(jié)合的課程，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力，更要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。核心素養(yǎng)是整個(gè)高中教育關(guān)注的焦點(diǎn)，是下一步深化課程改革工作的關(guān)鍵因素和未來(lái)基礎(chǔ)教育改革的靈魂。如何把培育高中政治核心素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，就引起了高中政治教師的廣泛思考和研究。

一、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)該學(xué)科的學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等要素，他們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。①政治認(rèn)同：我國(guó)公民的政治認(rèn)同，就是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。②理性精神：我國(guó)公民的理性精神，就是堅(jiān)持馬克思主義哲學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展作出理性的分析、判斷和選擇，樹(shù)立文化自信，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行動(dòng)促進(jìn)社會(huì)和諧。③法治意識(shí)：我國(guó)公民的法治意識(shí)，就是主動(dòng)自覺(jué)地參加社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，發(fā)自?xún)?nèi)心地尊法學(xué)法守法用法，具有法治讓社會(huì)更和諧、生活更美好的認(rèn)知和情感。④公共參與：我國(guó)公民的公共參與，就是有序參與公共事務(wù)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的積極態(tài)度和行動(dòng)，直接行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利和義務(wù)，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。

二、培育高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

高中思想政治課堂是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，要為青少年制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃打下重要基礎(chǔ)。素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)施多年，但由于種種因素的影響，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不少教師在上課時(shí)依然傾向于知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)試方法的灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的引導(dǎo)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是不利的。因此，我們每一名教師應(yīng)立足于學(xué)生、國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，擺脫急功近利的思想，將培育高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)目標(biāo)，回歸教育的本質(zhì)，潤(rùn)澤生命，立德樹(shù)人，為生命的成長(zhǎng)奠基。

三、培育高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）結(jié)合實(shí)際設(shè)置探究情境，實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的目標(biāo)。根據(jù)高中政治核心素養(yǎng)培育的要求，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要制定合理的教學(xué)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。教師還必須掌握不同班級(jí)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，制定有針對(duì)性的、階段性的發(fā)展目標(biāo)。例如：在教學(xué)高中政治必修二“政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置探究情境。學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)我國(guó)的政治制度有了初步了解，對(duì)本課知識(shí)所對(duì)應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象也有一定的體驗(yàn)，但缺乏較深入的理論思考。他們社會(huì)閱歷有限，但又渴望了解社會(huì)，渴望成為社會(huì)的主人翁，因此他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。現(xiàn)代信息社會(huì)，多元文化激蕩，不少學(xué)生受到負(fù)面文化的影響，對(duì)政府和社會(huì)存在一定程度的不信任，這是學(xué)好本課的一個(gè)學(xué)習(xí)障礙。因此，教師在本課課前布置學(xué)生分組利用課余時(shí)間利用多種途徑搜集2018年廈門(mén)市委市政府為民辦實(shí)事的圖片、文字資料，并制作成幻燈片課堂上展示，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中合作探究，建構(gòu)知識(shí)、升華情感，從而實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

（二）營(yíng)造敢于質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)理性精神。古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出：“思維自驚奇疑問(wèn)開(kāi)始?！碑?dāng)代中國(guó)正經(jīng)歷著廣泛而深刻的社會(huì)變革，在這個(gè)時(shí)代，堅(jiān)持理性精神就必須把握社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，理解全面深化改革的進(jìn)程，把握發(fā)展機(jī)遇、應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。培養(yǎng)青少年的理性精神，營(yíng)造敢于質(zhì)疑的教學(xué)氛圍，有助于他們堅(jiān)持正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。因此，教師必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，最大限度地利用學(xué)生好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，激起學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生作為公民的理性精神、獨(dú)立思考的能力。

例如：在學(xué)習(xí)“樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)探究情境：在前面已經(jīng)展示很多正面例子的前提下，播出一個(gè)關(guān)于某地政府“形象工程”的事例，并引導(dǎo)學(xué)生討論反思政府應(yīng)該如何真心實(shí)意為老百姓辦實(shí)事。在這個(gè)討論的過(guò)程中，不苛求標(biāo)準(zhǔn)答案，充分啟發(fā)學(xué)生思維的活躍性，師生、生生多向互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并及時(shí)抓住生成的教育資源，納入課堂討論，形成新的教學(xué)亮點(diǎn)。通過(guò)上述情境設(shè)置、討論探究等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)自己得出結(jié)論，培養(yǎng)理性精神。

（三）通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。教師課堂上可以引入豐富形象的案例，構(gòu)建鏈接現(xiàn)實(shí)的課堂。案例的選擇要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、教材的文本內(nèi)容分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的法治意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與分析的熱情，才能實(shí)現(xiàn)法治意識(shí)的深化。例如：在學(xué)習(xí)“求助有門(mén)、投訴有道”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小品情境：“我來(lái)幫你討薪”，再現(xiàn)新聞報(bào)道中農(nóng)民工用不合法手段討薪酬的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究根據(jù)所學(xué)知識(shí)，幫助他們向政府求助或投訴。該活動(dòng)讓學(xué)生能設(shè)身處地的進(jìn)行心理體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從知識(shí)向能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，使學(xué)生在探究活動(dòng)中形成法律權(quán)威、法律面前人人平等的觀念，懂得權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、依法履行義務(wù)的習(xí)慣，培養(yǎng)法治意識(shí)。

（四） 積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生公共參與的渠道。現(xiàn)代社會(huì)公共生活領(lǐng)域的拓展、海量的資源、日新月異的信息技術(shù)，為個(gè)人和社會(huì)提供了廣泛的公共參與機(jī)會(huì)，也為培育公共參與的核心素養(yǎng)提供了條件。例如：在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持從群眾中來(lái)到群眾中去的工作方法”時(shí)，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)開(kāi)展過(guò)的網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)證、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課外登錄廈門(mén)最具人氣的“小魚(yú)論壇”和廈門(mén)市政府官網(wǎng)，了解市民對(duì)政府的意見(jiàn)和建議，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)縮短了政府與民眾的距離，如何將自己的意見(jiàn)和建議通過(guò)合理合法的手段反饋到政府相關(guān)部門(mén)、如何參與民主活動(dòng)等。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得對(duì)公共參與的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)思辨活動(dòng)、模擬活動(dòng)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生公共參與的熱情和能力，培養(yǎng)主人翁意識(shí)和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代中國(guó)公民。

總之，高中是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。高中政治學(xué)科作為引領(lǐng)與傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、引導(dǎo)高中生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程，充分挖掘和實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，具有非常重要的價(jià)值和意義。高中政治教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化、創(chuàng)新化的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培育學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

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