新課程背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

林素梅

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進，廣泛運用于我們的生活學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段也發(fā)生了深刻的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，便于設(shè)置教學(xué)情境，發(fā)揮直觀生動的優(yōu)勢達到視、聽、思多維效果，及時反饋更好地創(chuàng)設(shè)合作探究機會，給傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課增加魅力，動靜結(jié)合符合學(xué)生的年齡特點增加學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性.確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)動態(tài)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0122-02

《基礎(chǔ)課程改革綱要》指出：需要大力促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的出現(xiàn)，給課堂教學(xué)帶來了生機，其將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來，顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)習(xí)的因素可充分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學(xué)的媒介。

一、生動有效的教學(xué)情境，助“知識的引入”

魯迅曾預(yù)言過：用活動的電影來教學(xué)生，必定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。教學(xué)“圓的認識”一課，課前利用多媒體引入生活中的圓，如：各種車子和車的輪胎，這時，我說：如果車輪做成長方形、正方形、三角形或橢圓形的行嗎？開著這樣的車行走會是怎樣的一種情形呢？問題一提出，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，于是多媒體先展示了四組畫面，學(xué)生看到小豬佩奇分別坐在安裝著長方形、三角形、正方形、橢圓形的車輪的汽車里，上下跳躍、顛簸的情形時捧腹大笑，緊接著又出現(xiàn)了第五組畫面，小豬佩奇坐在裝有圓形車輪的汽車里，又平又穩(wěn)。我適時提出問題：為什么車輪換成各種形狀后就無法正常行駛了呢？，同學(xué)們爭著回答：“橢圓是扁的”，“長方形的邊有長有短”，“長方形有角”“三角形有尖尖的角”等等，此時學(xué)生都躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導(dǎo)，揭示課題“圓的認識”。這樣借助信息技術(shù)，新穎有趣的引入課題，利用問題情境的教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究意識。

二、直觀動態(tài)的演示分析，探“知識的理解”

使用多媒體教學(xué)可使原來難以理解、抽象的知識點通過圖形、動畫的形式等展現(xiàn)連續(xù)的動態(tài)過程，既清晰又形象，有很強的啟發(fā)性。在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生認真觀察知識建構(gòu)過程，能有效地幫助學(xué)生理解知識，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢。如教學(xué)“圓的面積”一課時，運用PPT通過動態(tài)演示復(fù)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導(dǎo)過程，直觀形象地呈現(xiàn)了圖形如何轉(zhuǎn)化，把新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識。然后演示把一個圓涂成紅色的過程，提問：這是什么圖形？看到圓你想到了什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓的面積）從而自然而然地得到圓面積的概念。接著啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已學(xué)過的圖形來計算它的面積？這時有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形，有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形，有的說把圓轉(zhuǎn)化成三角形，還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形，學(xué)生們展開了想象的翅膀。結(jié)合動手操作，為了節(jié)省課堂時間學(xué)生課前把圓等分成若干份剪開。課上把等分好的圓拼成相應(yīng)的圖形，但是在操作的過程中有局限性，學(xué)生沒法把份數(shù)分的過多、分的過細，因為這樣操作難度很大，分的份數(shù)不夠多不接近長方形又不利于推導(dǎo)。這時恰時借助多媒體課件，讓學(xué)生直觀看出分的份數(shù)為8份，16份，32份…分的份數(shù)越來越多越接近長方形，讓學(xué)生進行觀察、比較、討論，這樣既讓學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了怎樣求圓的面積，又節(jié)約了時間，提高了課堂效率，充分發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

又如在教學(xué)“平行與垂直”一課中，什么是“同一平面”是這節(jié)課平行概念教學(xué)的難點。學(xué)生們在獲得空間觀念的過程中，視覺和想象的相互結(jié)合起著重要作用。因此，我在解釋什么是同一平面時，演示出行駛在立交橋上和橋上行駛的汽車，為什么汽車兩座橋上汽車分別來來往往而不會發(fā)生碰撞？因為兩座橋處于不同平面，而橋上的汽車就處于同一平面，橋下的汽車則處于另一平面。在這個過程中，老師提供感性材料，利用形象直觀的展示（圖略），為學(xué)生解決抽象的空間知識提供幫助。學(xué)生理解了什么是不同平面，然后繼續(xù)運用多媒體課件出示同一平面內(nèi)兩條直線，利用多媒體動態(tài)演示這兩條直線延伸后仍不會相交（圖略）。這樣進行對比后什么是“同一平面”這個難點就迎刃而解了。

三、層次豐富的交互練習(xí)，助“知識的鞏固”

經(jīng)過理解與領(lǐng)會，知識就進入記憶階段。通過記憶，鞏固知識，保持知識，并架設(shè)由知識理解到應(yīng)用的“橋梁”。由于現(xiàn)代教學(xué)媒體具有靈活性、生動性、交互性、高效性等特點，這使我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中可設(shè)計靈活多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，要求學(xué)生在下圖中找出哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（圖略）

學(xué)生先用手勢判斷哪個是平移現(xiàn)象，哪個是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？接著學(xué)生可任意指出某個圖形，電腦作出相應(yīng)的動態(tài)反饋，播放運動的軌跡。從而顯示出了多媒體所特有的交互功能讓學(xué)生學(xué)得主動。緊接著讓學(xué)生根據(jù)PPT題目要求，在格子圖畫出相應(yīng)的圖形（圖略）。讓學(xué)生說說怎么畫的時候，結(jié)合屏幕動態(tài)移動讓學(xué)生清晰看出2次移動過程，再次強調(diào)移動方法。通過這樣的交互練習(xí)使課堂既高效又增強學(xué)生的興趣，很快地達到鞏固新知的目的。

四、學(xué)以致用的拓展延伸，促“知識的應(yīng)用”

適當?shù)耐卣寡由鞚B透，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，拓寬他們的視野，啟迪他們的智慧，使學(xué)生能夠處在持續(xù)探索的狀態(tài)，讓學(xué)有余力的學(xué)生“回味無窮”，薄弱學(xué)生也能品嘗到“知識的盛宴”。

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)較傳統(tǒng)教學(xué)手段有著它顯著的優(yōu)勢和獨特的魅力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)知識的特點和規(guī)律從實際出發(fā)靈活運用多媒體輔助教學(xué)，讓小學(xué)生的思維從“感性”認識提升到“理性”思維，思維能力不斷發(fā)展。同時充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生全面地理解知識，深刻地鞏固知識，靈活地運用知識，從而真正掌握知識，培養(yǎng)能力。

參考文獻

[1]《數(shù)學(xué)課程標準》北京師范大學(xué)出版社，2011年版.

[2]張齊華.《認識圖形世界發(fā)展空間觀念提升數(shù)學(xué)思考——備課解讀與難點透視》，《人民教育》，2006年第13期.

[3]基礎(chǔ)教育新課程教師培訓(xùn)教材《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)事例》華南理工大學(xué)大學(xué)出版社，2014年7月.