小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)策略的應(yīng)用分析

汪曉婷

【摘 要】我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于一個(gè)高速發(fā)展的新階段，新課改的頒布以及素質(zhì)教育的新要求都表明著社會(huì)對(duì)于人才的要求正在不斷的提高。小學(xué)階段的教學(xué)是小學(xué)生接受系統(tǒng)化教育的第一個(gè)階段，是打基礎(chǔ)的最關(guān)鍵的，最重要的時(shí)期，而數(shù)學(xué)課程更是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，良好的數(shù)學(xué)底子對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)理化課程的學(xué)習(xí)起著顯而易見(jiàn)的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，通過(guò)一定的教學(xué)策略，吸引學(xué)生將注意力百分百投入到課程當(dāng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，充分利用教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有效的促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)行，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0102-02

數(shù)學(xué)作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，邏輯思維能力的課程，不可一直拘泥于一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)樾W(xué)生年齡本身就還小，注意力非常容易被其他的事物所吸引，單調(diào)的數(shù)字以及傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難再將他們所引回來(lái)，造成時(shí)間上的浪費(fèi)，是數(shù)學(xué)課堂的重大損失。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)這一現(xiàn)狀，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，需要作出積極的改變，首先從觀念上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的教育需求，教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)新的教育理念以及教育方式，吸收傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的精華，與新理念作相應(yīng)有效的結(jié)合，探究出真正適合自己班級(jí)當(dāng)中學(xué)生現(xiàn)狀的有效的教學(xué)策略，來(lái)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效益的進(jìn)行。本文將結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，談一談數(shù)學(xué)教師可以參考哪些有效引導(dǎo)的教學(xué)策略來(lái)推動(dòng)自身班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的提升。

一、利用情景教學(xué)法，吸引學(xué)生身心投入

情景教學(xué)法指的就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中所可能遇到的具體情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)二者相結(jié)合的情景，達(dá)到教學(xué)的目的。生活現(xiàn)狀本就與學(xué)生關(guān)系密切，學(xué)生對(duì)于自身日常生活當(dāng)中的情景非常熟悉，因此，接受起來(lái)也就不會(huì)排斥，更有助于學(xué)生對(duì)課堂上教師所教的教學(xué)內(nèi)容的理解，是可以有效的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)程的一種教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程當(dāng)中，需要注意的是，要針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生可能接觸到的情景來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不僅僅是枯燥無(wú)味的數(shù)字，是與日常生活息息相關(guān)的，這樣一來(lái)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性，推動(dòng)課程的有效進(jìn)行。

例如，以小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》為例，這節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容是要讓學(xué)生知道什么是長(zhǎng)方體，什么是正方體，從而培養(yǎng)空間思維能力。面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在上課的過(guò)程中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。具體來(lái)首，教師可以在上課之前，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備制作一個(gè)簡(jiǎn)單的微課小視頻，將長(zhǎng)方體和正方體擬人化，作為一個(gè)新朋友和學(xué)生打招呼，簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹一下長(zhǎng)方體和正方體的特色是什么。通過(guò)這樣的一個(gè)方式，學(xué)生可以在正式上課之前，對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有一個(gè)基本的了解和掌握，并通過(guò)微課視頻的方式，可以將學(xué)生的注意力都吸引在課堂教學(xué)上，從而保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。最重要的是，通過(guò)這樣的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，在這樣的一個(gè)教學(xué)情境下，教師再對(duì)新課程進(jìn)行講解，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得更入神。

二、遵循學(xué)生主體性原則，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，部分教師總是忽略學(xué)生主體性的原則，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有顧及到學(xué)生的感受，數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上教，學(xué)生在下面跟著教師的思路走，不光教師教的非常辛苦，學(xué)生也學(xué)的乏累，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的熱情，只是機(jī)械的重復(fù)，沒(méi)有效率，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程緩慢。針對(duì)這樣的一種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，遵循學(xué)生主體性的原則，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，多讓學(xué)生參與教學(xué)，而不是讓學(xué)生在下面被動(dòng)的接受知識(shí)，例如，多讓學(xué)生回答問(wèn)題，并讓學(xué)生講一講對(duì)于正在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的理解與看法，有學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師所要做的也不是指責(zé)與批評(píng)，而是與學(xué)生充分討論出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，或者是有學(xué)生在面對(duì)老師的提問(wèn)時(shí)，回答一些不相干的答案的時(shí)候，教師也可以與其交流，講清楚為什么題目不可以用這名學(xué)生所回答的答案。這樣一來(lái)，學(xué)生的自尊心就得到了保護(hù)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)擁有一定的存在感，進(jìn)而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠充滿(mǎn)熱情，保持自信心，能夠主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

例如，以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教材當(dāng)中的《分?jǐn)?shù)乘法》為例，這節(jié)課程主要是要讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘法是如何計(jì)算的，并通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法有一個(gè)明確的了解，教師就可以先讓學(xué)生回憶一下整數(shù)乘法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)則，并且教師可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)和同學(xué)說(shuō)一下。然后教師在讓學(xué)生自己閱讀課文，找到關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的內(nèi)容，嘗試著自己去分析一下和整數(shù)乘法有什么分別。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)的乘法有一個(gè)更加深刻的理解和記憶，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

三、利用“錯(cuò)題”落實(shí)教學(xué)內(nèi)容

出現(xiàn)錯(cuò)誤是每一個(gè)人在學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中不可避免的事情，更何況對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些錯(cuò)誤本就是學(xué)習(xí)當(dāng)中非常正常的一種現(xiàn)象，并且，錯(cuò)題還可以真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在面對(duì)學(xué)生考試或者作業(yè)當(dāng)中的錯(cuò)題時(shí)，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待，利用這些錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生探究其犯錯(cuò)的本質(zhì)，查缺補(bǔ)漏，從而落實(shí)好每一節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，使得課堂當(dāng)中的數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打的推進(jìn)，從另一個(gè)角度來(lái)看待，這也對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂的有效性提供了非常大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)作為給學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷探究新的教學(xué)方式與教學(xué)方法，使得小學(xué)階段的教育能夠跟上時(shí)代的步伐，人才的建設(shè)能夠跟上社會(huì)的需求。數(shù)學(xué)作為理科類(lèi)的基礎(chǔ)課程，良好的底子可以為學(xué)生提供無(wú)限發(fā)展的可能，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以參考上文當(dāng)中所提到的情景教學(xué)法，遵循學(xué)生主體性原則，利用“錯(cuò)題”等三種方式來(lái)為班級(jí)當(dāng)中數(shù)學(xué)課程的有效推進(jìn)起到一定的幫助作用，人才濟(jì)濟(jì)，可以利用的方法遠(yuǎn)不止這三種，但需要教師具有奉獻(xiàn)精神，積極探究，才能百花齊放，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂才能更快的進(jìn)步

參考文獻(xiàn)

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