生本理念下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究

劉建東

【摘 要】隨著新課改進(jìn)程的加快，社會(huì)更加重視素質(zhì)教育，面對(duì)新課改所提出的一系列要求，對(duì)于初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)責(zé)任重大。在新課改的大背景下，雖然在日常教學(xué)中取得了一定的成效，但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些不可忽視的問(wèn)題，尤其是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，許多教師教師還是無(wú)法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，從而導(dǎo)致了教學(xué)的功利化與表面化，由此，一種全新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生——生本理念。

【關(guān)鍵詞】生本教育；初中語(yǔ)文；高效課堂

初中語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)就是構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。在整個(gè)課堂構(gòu)建過(guò)程中教師應(yīng)確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，給予學(xué)生以尊重，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)貫徹生本教育理念，應(yīng)適當(dāng)規(guī)避傳統(tǒng)教育理念中所存在的短板把學(xué)生放在主體地位，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生的角色有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師的主要作用便是將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，將時(shí)間還給學(xué)生，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感到快樂(lè)。

一、突出學(xué)生主體地位，高效開展日常教學(xué)

貫徹生本理念的主要目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，通過(guò)學(xué)生自身的思考，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度探究。課程結(jié)束后，使學(xué)生能將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自由表述。在學(xué)生結(jié)束發(fā)言時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度提問(wèn)，將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。此舉不僅可以幫助學(xué)生更加深入地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在知識(shí)轉(zhuǎn)化。比如，教師在教授《塞翁失馬》這篇課文時(shí)，教師可以先挑選學(xué)生進(jìn)行課文翻譯，此舉可以更好地幫助學(xué)生理解課文的真正含義。隨后，教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)對(duì)本篇課文的翻譯可以讓學(xué)生理解了哪些道理，通過(guò)逐步深入地提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻，進(jìn)而理解本篇課文所蘊(yùn)含的例如福禍相依的道理。最后教師可以對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。每個(gè)學(xué)生都有潛力，教師可以運(yùn)用逐步遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，在加深學(xué)生探究能力的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開展小組合作的探究模式

教師在日常教學(xué)中普遍運(yùn)用的教學(xué)方式便是小組討論，小組討論可以有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生在小組討論過(guò)程中可以自由表達(dá)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟，通過(guò)這種集思廣益的方式將課堂教學(xué)的效果達(dá)到最大化，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。教師作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者及教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般則是扮作知識(shí)的傳播者，但隨著生本理念的不斷貫徹，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位顯得尤為迫切，小組討論的教學(xué)模式極大影響著學(xué)生能力的發(fā)展。比如，教師在進(jìn)行《愚公移山》這篇課文的教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分成若干小組，小組間對(duì)課文大意進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，并梳理課文脈絡(luò)，最后進(jìn)行分段朗讀。在整個(gè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：這篇課文的中心思想是什么？經(jīng)過(guò)小組討論后，學(xué)生之間的答案也是不盡相同的，但通過(guò)學(xué)生彼此間的集思廣益，互相吸收彼此的觀點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，班級(jí)便會(huì)演化為若干個(gè)優(yōu)秀的小組，此舉不僅可以發(fā)揮出小組討論的優(yōu)勢(shì)，更能使學(xué)生在相互討論中各取所長(zhǎng)、各補(bǔ)所短。

三、重視生活化教學(xué)，做到學(xué)以致用

設(shè)置語(yǔ)文課程的目的便是使學(xué)生具有工具性理解能力及人文性感悟能力，語(yǔ)文這一學(xué)科不但與學(xué)生的實(shí)際生活存在著諸多聯(lián)系，其蘊(yùn)涵的人文精神可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)感性世界的理解能力，使學(xué)生的人文素質(zhì)不斷提高。所以，隨著生本理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的不斷貫徹，需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中將語(yǔ)文與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生真正理解學(xué)以致用，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入逐漸加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用。努力將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)準(zhǔn)確落在日常生活中，使學(xué)生能夠在日常生活中具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)提升自身的綜合素質(zhì)。

比如，教師在進(jìn)行《白楊禮贊》這篇課文時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生理解“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，始終保持樂(lè)業(yè)與敬業(yè)的態(tài)度，最終完成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，生本理念是一種全新的教學(xué)思想，并且生本理念的切實(shí)貫徹不是一蹴而就的，它需要每一位語(yǔ)文教師為此付出艱辛的努力與探索，制定出既充分體現(xiàn)生本理念，又切合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略，進(jìn)而使語(yǔ)文課堂變得更加活力四射。

【參考文獻(xiàn)】

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