淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中的交際法教學(xué)

楊冬梅

【摘 要】交際法作為一種先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)出實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力強(qiáng)、適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的學(xué)生，是我國(guó)教學(xué)改革所推崇的一種教學(xué)方法。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中運(yùn)用交際法教學(xué)是大勢(shì)所趨。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；交際法；必要性；實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0088-02

一、關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)中交際法教學(xué)概念的界定

交際法作為一種全新的外語(yǔ)教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初。其核心思想是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的不是獲得語(yǔ)言知識(shí)，而是語(yǔ)言的運(yùn)用，并進(jìn)一步通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用為交際服務(wù)。具體到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)為打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中著重對(duì)零碎的詞匯、句型及語(yǔ)法知識(shí)傳授的局限性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的使用，并將該思想貫串于教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、課程的設(shè)置、教材教法的選定及課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

英語(yǔ)教學(xué)中的交際法教學(xué)的最重要的特點(diǎn)是：

1.強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的交際需求。英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得并非學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不是單純的應(yīng)付考試而是滿足某種社會(huì)活動(dòng)的需要。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是零碎的詞匯、繁復(fù)的語(yǔ)法規(guī)則及各種句型，而應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)交際化的過(guò)程。即強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，是教與學(xué)相互作用的過(guò)程，通過(guò)教師與學(xué)生互為教學(xué)活動(dòng)主體，互相交流信息，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)能力的發(fā)展。提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造潛能的終極目的。教與學(xué)既對(duì)立又統(tǒng)一，在這對(duì)矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于共振、互動(dòng)和合作之中，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、交際法在當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性分析

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化日益呈現(xiàn)出國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，在這種全球化的大背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已不僅停留在獲得知識(shí)，通過(guò)考試的層面上，而是為了能夠面對(duì)面的與外國(guó)人進(jìn)行思想、文化及科技交流，這契合了交際法的核心精神：外語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目的是交際運(yùn)用。這是運(yùn)用交際法教學(xué)的客觀需要。

其次，從本質(zhì)上講，教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種典型的交際活動(dòng)，由受教者（學(xué)生）、施教者（教師）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)相互聯(lián)系、前后銜接的要素構(gòu)成。在這一交際過(guò)程中，施教者（教師）與受教者（學(xué)生）之間存在著信息的交流與互動(dòng)。而語(yǔ)言，作為一種特殊的符號(hào)系統(tǒng)，則是這一交際過(guò)程中信息傳達(dá)的工具。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)活動(dòng)這一交際過(guò)程中，信息的輸出并不是單向的，而是受教者與施教者之間的雙向互動(dòng)。互動(dòng)不只是傳遞信息，更是理解信息和加工信息的過(guò)程。

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師完全可能有目的將英語(yǔ)作為交際的工具，和學(xué)生共同完成這一交際活動(dòng)。在真實(shí)互動(dòng)的情境中，師生雙方運(yùn)用英語(yǔ)這一傳達(dá)信息的工具，共同參與，頻繁交流，協(xié)調(diào)溝通，達(dá)成共識(shí)，聯(lián)合力量達(dá)到教學(xué)目的、形成互動(dòng)合作的課堂氣氛。使得學(xué)生能夠在真實(shí)情景中習(xí)得對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用。

再次，交際法適合高中階段的中學(xué)生的心理特征。高中階段的學(xué)生思維活躍，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表達(dá)自我的欲望非常強(qiáng)烈。交際法強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。充分尊重學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，真正把學(xué)生看作是一個(gè)個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情。使得學(xué)生能夠真正的在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。

三、交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施

交際法倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程交際化，提倡盡量用生活中提取出來(lái)的實(shí)際任務(wù)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)真實(shí)、地道的語(yǔ)言材料和情景，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的流利。具體到高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，必須遵循一些基本的原則，才能夠取得良好的教學(xué)效果。

1.尊重學(xué)生的主體地位，在課前充分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

交際法教學(xué)提倡語(yǔ)言的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的流利性，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。如果沒(méi)有學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中就很難和老師及其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。特別是在目前中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中大班授課的情況下，如果沒(méi)有課前的有意識(shí)的練習(xí)和預(yù)熱，學(xué)生能夠真正與教師與其他學(xué)生進(jìn)行雙向溝通的機(jī)會(huì)就會(huì)大大減少。既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

因此教師應(yīng)該在課前就充分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)提示導(dǎo)讀閱讀課文、提示背景知識(shí)等各種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納。學(xué)生課前自學(xué)是交際法教學(xué)的第一步，也是交際法教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)情景。

創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)情景包括兩方面的內(nèi)容。一是對(duì)交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一是對(duì)于交際主題與交際形式的選擇。

對(duì)交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。從物質(zhì)環(huán)境分析，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合互動(dòng)交流的空間，比如打破傳統(tǒng)的一對(duì)多的講臺(tái)對(duì)課桌的布局，將學(xué)生的桌椅排成圈，讓教師溶入學(xué)生隊(duì)伍中去。此外，教師還可以通過(guò)直觀教具、實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)等方式提供學(xué)生“模擬場(chǎng)景”。從心理環(huán)境分析，要提倡師生互愛(ài)與師生之間的人格平等，在課堂上允許學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)、不輕易否定學(xué)生的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)寬松的心情和和諧的人際關(guān)系。能夠敢于表達(dá)，真正參與到交際過(guò)程中來(lái)。

對(duì)于交際主題的與交際形式的選擇是交際法能否取得良好效果的關(guān)鍵因素。交際主題既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要能夠切實(shí)地使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識(shí)和能力。因此教師在選擇交際主題的時(shí)候要充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及其生活背景和知識(shí)背景?；顫婌`活的交際形式是交際法取得良好效果的又一關(guān)鍵因素。教師可以采取角色扮演、小組活動(dòng)以及各種形式的比賽等各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣一來(lái)，學(xué)生在交際的過(guò)程不但學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了在適當(dāng)場(chǎng)合使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

四、結(jié)語(yǔ)

把交際法運(yùn)用到當(dāng)今高中教學(xué)過(guò)程中，還存在一些阻礙因素。包括在高考的指揮棒下，應(yīng)試教育的影響；目前的辦學(xué)條件下大班教學(xué)形式的影響；以及一些高中英語(yǔ)教師自身業(yè)務(wù)能力的限制等各種因素。因此交際法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的如何更好的推行與實(shí)施仍然需要更多的理論探討和更多實(shí)際高中英語(yǔ)教學(xué)者的大量探索。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐強(qiáng).交際法英語(yǔ)教學(xué)和考試評(píng)估[M]，上海外語(yǔ)教育出版社，2004.