淺談高中英語教學(xué)中的交際法教學(xué)

楊冬梅

【摘 要】交際法作為一種先進(jìn)的英語教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)出實際運(yùn)用語言能力強(qiáng)、適應(yīng)當(dāng)今社會需要的學(xué)生，是我國教學(xué)改革所推崇的一種教學(xué)方法。在高中英語的教學(xué)中運(yùn)用交際法教學(xué)是大勢所趨。

【關(guān)鍵詞】高中英語；交際法；必要性；實施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0088-02

一、關(guān)于英語教學(xué)中交際法教學(xué)概念的界定

交際法作為一種全新的外語教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初。其核心思想是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的目的不是獲得語言知識，而是語言的運(yùn)用，并進(jìn)一步通過語言的運(yùn)用為交際服務(wù)。具體到英語教學(xué)過程中，體現(xiàn)為打破傳統(tǒng)英語教學(xué)中著重對零碎的詞匯、句型及語法知識傳授的局限性，強(qiáng)調(diào)英語的使用，并將該思想貫串于教學(xué)大綱的設(shè)計、課程的設(shè)置、教材教法的選定及課堂教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。

英語教學(xué)中的交際法教學(xué)的最重要的特點(diǎn)是：

1.強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的交際需求。英語知識的習(xí)得并非學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)的目的不是單純的應(yīng)付考試而是滿足某種社會活動的需要。所以在英語教學(xué)過程中，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是零碎的詞匯、繁復(fù)的語法規(guī)則及各種句型，而應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)過程是一個交際化的過程。即強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動性。強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動是一種雙邊活動，是教與學(xué)相互作用的過程，通過教師與學(xué)生互為教學(xué)活動主體，互相交流信息，來實現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫英語能力的發(fā)展。提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造潛能的終極目的。教與學(xué)既對立又統(tǒng)一，在這對矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調(diào)動起來，以教促學(xué)，以學(xué)促教，以學(xué)促學(xué)，使整個教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、交際法在當(dāng)今高中英語教學(xué)中的必要性分析

進(jìn)入新世紀(jì)以來，社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化日益呈現(xiàn)出國際化的發(fā)展趨勢，在這種全球化的大背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語已不僅停留在獲得知識，通過考試的層面上，而是為了能夠面對面的與外國人進(jìn)行思想、文化及科技交流，這契合了交際法的核心精神：外語學(xué)習(xí)的終極目的是交際運(yùn)用。這是運(yùn)用交際法教學(xué)的客觀需要。

其次，從本質(zhì)上講，教學(xué)活動實際上是一種典型的交際活動，由受教者（學(xué)生）、施教者（教師）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個相互聯(lián)系、前后銜接的要素構(gòu)成。在這一交際過程中，施教者（教師）與受教者（學(xué)生）之間存在著信息的交流與互動。而語言，作為一種特殊的符號系統(tǒng)，則是這一交際過程中信息傳達(dá)的工具。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)活動這一交際過程中，信息的輸出并不是單向的，而是受教者與施教者之間的雙向互動?；硬恢皇莻鬟f信息，更是理解信息和加工信息的過程。

在英語教學(xué)活動中，教師完全可能有目的將英語作為交際的工具，和學(xué)生共同完成這一交際活動。在真實互動的情境中，師生雙方運(yùn)用英語這一傳達(dá)信息的工具，共同參與，頻繁交流，協(xié)調(diào)溝通，達(dá)成共識，聯(lián)合力量達(dá)到教學(xué)目的、形成互動合作的課堂氣氛。使得學(xué)生能夠在真實情景中習(xí)得對英語的運(yùn)用。

再次，交際法適合高中階段的中學(xué)生的心理特征。高中階段的學(xué)生思維活躍，獨(dú)立意識強(qiáng)，表達(dá)自我的欲望非常強(qiáng)烈。交際法強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動。充分尊重學(xué)生作為一個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，真正把學(xué)生看作是一個個有尊嚴(yán)、有個性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情。使得學(xué)生能夠真正的在學(xué)習(xí)過程中主動、活潑、健康的發(fā)展。

三、交際教學(xué)法在高中英語教學(xué)過程中的具體實施

交際法倡導(dǎo)教學(xué)過程交際化，提倡盡量用生活中提取出來的實際任務(wù)來組織教學(xué)活動。在具體的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)真實、地道的語言材料和情景，強(qiáng)調(diào)語言使用的流利。具體到高中英語教學(xué)實施過程中，必須遵循一些基本的原則，才能夠取得良好的教學(xué)效果。

1.尊重學(xué)生的主體地位，在課前充分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

交際法教學(xué)提倡語言的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)語言使用的流利性，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的雙向互動。如果沒有學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，在英語課堂教學(xué)活動中就很難和老師及其他同學(xué)進(jìn)行互動交流。特別是在目前中國高中英語教學(xué)中大班授課的情況下，如果沒有課前的有意識的練習(xí)和預(yù)熱，學(xué)生能夠真正與教師與其他學(xué)生進(jìn)行雙向溝通的機(jī)會就會大大減少。既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

因此教師應(yīng)該在課前就充分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過提示導(dǎo)讀閱讀課文、提示背景知識等各種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納。學(xué)生課前自學(xué)是交際法教學(xué)的第一步，也是交際法教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)情景。

創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)情景包括兩方面的內(nèi)容。一是對交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一是對于交際主題與交際形式的選擇。

對交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。從物質(zhì)環(huán)境分析，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造適合互動交流的空間，比如打破傳統(tǒng)的一對多的講臺對課桌的布局，將學(xué)生的桌椅排成圈，讓教師溶入學(xué)生隊伍中去。此外，教師還可以通過直觀教具、實物、圖片、幻燈、簡筆畫等方式提供學(xué)生“模擬場景”。從心理環(huán)境分析，要提倡師生互愛與師生之間的人格平等，在課堂上允許學(xué)生充分發(fā)表意見、不輕易否定學(xué)生的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生有一個寬松的心情和和諧的人際關(guān)系。能夠敢于表達(dá)，真正參與到交際過程中來。

對于交際主題的與交際形式的選擇是交際法能否取得良好效果的關(guān)鍵因素。交際主題既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要能夠切實地使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識和能力。因此教師在選擇交際主題的時候要充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生的興趣愛好及其生活背景和知識背景?；顫婌`活的交際形式是交際法取得良好效果的又一關(guān)鍵因素。教師可以采取角色扮演、小組活動以及各種形式的比賽等各種方式調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣一來，學(xué)生在交際的過程不但學(xué)會了英語，還學(xué)會了在適當(dāng)場合使用適當(dāng)?shù)恼Z言。

四、結(jié)語

把交際法運(yùn)用到當(dāng)今高中教學(xué)過程中，還存在一些阻礙因素。包括在高考的指揮棒下，應(yīng)試教育的影響；目前的辦學(xué)條件下大班教學(xué)形式的影響；以及一些高中英語教師自身業(yè)務(wù)能力的限制等各種因素。因此交際法在高中英語教學(xué)中的如何更好的推行與實施仍然需要更多的理論探討和更多實際高中英語教學(xué)者的大量探索。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐強(qiáng).交際法英語教學(xué)和考試評估[M]，上海外語教育出版社，2004.