如何提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實效性

牛美

【摘 要】在教學(xué)改革的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，教學(xué)手段和方法不斷革新，課堂氣氛異?；钴S。但是在活躍的背后卻隱含著一個問題：高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂出現(xiàn)了浮躁化的趨勢，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和計劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程過于隨意，導(dǎo)致課堂的實效性不高。這種問題在復(fù)習(xí)課中更加突出，如何解決這一問題已經(jīng)成為所有高中數(shù)學(xué)教師共同需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；實效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0082-01

高中數(shù)學(xué)是高考重點科目。高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，往往存在當(dāng)堂掌握數(shù)學(xué)教師講解的數(shù)學(xué)知識，但是做題的時候無法有效應(yīng)用的問題。面對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握不夠充分的現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，就會開展復(fù)習(xí)課教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性。但是要發(fā)揮高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的時效性，就要采取有效策略以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中要向?qū)W生明確數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方向

高中階段學(xué)生面臨高考的壓力，特別數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不僅信息量大，而且復(fù)習(xí)項目繁多。為了提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量，就要在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)各個階段明確復(fù)習(xí)方向，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。高中數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，要圍繞數(shù)學(xué)教材展開，主要復(fù)習(xí)高考大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識，以歷年高考數(shù)學(xué)真題作為輔助復(fù)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對數(shù)學(xué)知識的掌握水平及做題能力制訂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃。比如，教師在單元復(fù)習(xí)課上可以將主要數(shù)學(xué)知識連接成為一個脈絡(luò)，形成一個知識結(jié)構(gòu)。單元內(nèi)的重點知識學(xué)生觀之一目了然，還能根據(jù)脈絡(luò)將本單元數(shù)學(xué)知識進(jìn)行銜接。基于此，學(xué)生就會從自身對本單元數(shù)學(xué)知識的掌握程度出發(fā)制定適合自己的復(fù)習(xí)計劃。數(shù)學(xué)教師則是將每一個知識點的代訂性例題總結(jié)出來，讓學(xué)生從例題角度出發(fā)掌握本單元高中數(shù)學(xué)知識。

二、營造寬松氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，努力營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境就是民主的、外向的.、開放的，應(yīng)鼓勵學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為激起學(xué)生靈感的場所。有了寬松的創(chuàng)造空間，學(xué)生才能敢想敢說，敢于標(biāo)新立異，創(chuàng)造潛能才能激發(fā)出來。在課內(nèi)課外，加強(qiáng)與學(xué)生交流，經(jīng)常了解他們的思想動向，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，爭取盡快成為學(xué)生的知己良朋，消除教師與學(xué)生的不信任感。無論何時，也無論是成績好的、成績差的、或是文靜的、調(diào)皮好動的學(xué)生都一視同仁，如此，學(xué)生篤信教師是公平的；對學(xué)生多鼓勵少責(zé)備，讓他們感受教師的真誠和關(guān)心，同時要善于挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)他們的上進(jìn)心；融洽的師生關(guān)系，學(xué)生會把對教師的感情遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、給予學(xué)生成功的滿足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情況反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，在數(shù)學(xué)課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學(xué)生對自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)感到懷疑，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)習(xí)信心。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)唯恐避之不及，又有何興趣而言呢？因此，我在教學(xué)過程中從以下兩個方面給予學(xué)生成功的滿足：第一，因材施教即針對不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，區(qū)別對待與要求，力求使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有獲得成功的可能；第二，減少坡度，平穩(wěn)過渡。剛剛進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)時應(yīng)該說大多數(shù)學(xué)生都立志抓住第一輪復(fù)習(xí)這根唯一的“稻草繩”，但是由于高一高二的基礎(chǔ)不牢時間久了而很多知識遺忘。如果我們在第一輪復(fù)習(xí)特別是剛開始時難度過高、課堂容量過大，都會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣、喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而放棄這根“稻草繩”。

四、重視試卷講評

試卷講評是一種重要的復(fù)習(xí)方法，利用好每一節(jié)講評課，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入思考，反思自己為什么會在這些知識上出錯，究竟是因為基礎(chǔ)知識、相關(guān)概念沒有掌握清楚，還是計算過程中出現(xiàn)失誤，或者是由于馬虎造成的。這里仍舊以三角函數(shù)知識為例，在進(jìn)行試卷講評之前，教師要統(tǒng)計相關(guān)題目的平均分，在求某個三角函數(shù)值時，學(xué)生算錯題目的原因有以下幾個：一是基本功不扎實，由于這一章節(jié)的公式比較多，學(xué)生容易出現(xiàn)記憶混亂問題，或者是幾個特殊角的函數(shù)值記憶錯誤，導(dǎo)致計算錯誤；對于這一部分學(xué)生，要引導(dǎo)其對基礎(chǔ)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，如果對于特殊角的記憶存在困難，可以不必死記硬背，可以自己畫一個三角形慢慢回憶；二是三角函數(shù)計算中存在取舍問題，如果學(xué)生沒能挖掘出題干中的已知條件，沒能將不符合條件的結(jié)果舍掉，出現(xiàn)問題。對于這部分學(xué)生，主要培養(yǎng)審題能力，要求學(xué)生看清條件以后再下筆計算，看清題目的要求，并挖掘其中的隱含條件，對于一些細(xì)節(jié)進(jìn)行較真，計算推理過程中要保持嚴(yán)格性，最終答案正確書寫出來。最好要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本課堂筆記和錯題本，這樣復(fù)習(xí)時就有據(jù)可依，一方面是根據(jù)課堂筆記回憶每一章節(jié)的知識重點，發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，在教師的引導(dǎo)下完善知識體系；另一方面是使用錯題本積累重要題型資源，總結(jié)自己在做題中容易犯哪些錯誤，并保證不再犯類似的錯誤。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課教學(xué)是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識的重要方式。高中數(shù)學(xué)教師要提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量以發(fā)揮其時效性，就要對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的復(fù)習(xí)策略加以深入研究，使學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)意識，由此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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