語言與思維的關(guān)系研究及對幼兒教育的啟示

馬素俠 謝韶秀

【摘 要】只有深刻的認(rèn)識思維與語言的關(guān)系，才能明確幼兒園思維與語言教學(xué)的方法，著力優(yōu)化思維與語言教學(xué)的形式，在尊重幼兒語言學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新語言與思維訓(xùn)練的方式，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面成長目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；思維；語言；訓(xùn)練方法

【中圖分類號】G619.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0054-01

本文主要分析思維與語言的關(guān)系，圍繞著語言是思維的工具，思維保證幼兒語言能力成長的核心觀點(diǎn)，探討有效訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒語言思維能力的方法。

一、語言與思維的關(guān)系

1.思維是語言的基礎(chǔ)。

人類是基于協(xié)作而存在的共同體，思維是人類生產(chǎn)生活中對客觀世界的認(rèn)知。為了加深對世界的認(rèn)知，促進(jìn)人類共同協(xié)作，在思維的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了語言。思維是早于語言產(chǎn)生又對語言起到促進(jìn)作用的必要條件。首先，人的心理是伴隨思維產(chǎn)生的，人們對外界事物的最初反應(yīng)，以及人們交流的呼聲、手勢、面目表情都在向人們傳遞著某種信息，初級思維內(nèi)容與形式所代表的動作、神態(tài)等是最初的語言表達(dá)方式。其次，人類社會在交流過程中需要傳遞各種信息，在表達(dá)內(nèi)心世界的過程中需要各種語言作為基礎(chǔ)，語言創(chuàng)造的過程也是思維發(fā)展的過程，從最簡單的象形文字到詞義、詞類的組合，以及語句的形成與發(fā)展都是思維作用的結(jié)果。思維的發(fā)展在很大程度上促進(jìn)了語言產(chǎn)生與發(fā)展。

2.語言是思維的工具。

語言是思維的重要內(nèi)容和工具，人類創(chuàng)造的語言經(jīng)過漫長復(fù)雜的過程逐步的形成了詞匯、句子、語法等表達(dá)工具和基本規(guī)則，隨著人們對客觀事物認(rèn)識的越豐富，人類借助的語言也就越豐富，同時思維的內(nèi)容與形式也就越加多樣。概念是人們對客戶事物基本特征，概念是借助語言詞匯來實(shí)現(xiàn)的。人類對外界事物的認(rèn)識不斷擴(kuò)大，人的求知欲也是不斷發(fā)展的，當(dāng)人類已經(jīng)不滿足于對事物表面關(guān)系和形象聯(lián)系方面的認(rèn)知，人類就會在不斷擴(kuò)大的求知欲基礎(chǔ)上運(yùn)用語言對生活中的各種現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)識，隨著人們經(jīng)驗(yàn)的豐富，這些思維中的具體形象都可以用語言表達(dá)出來。增強(qiáng)人的語言的豐富性，有助于人的思維的成長。在人類的簡單思維時代，思維表達(dá)主要不借助語言，而且借助動作、圖畫、表情等形式，但是為了實(shí)現(xiàn)清晰全面的思維，使人類慢慢的發(fā)展出語言的表達(dá)方式。思維的結(jié)果與過程需要有語言進(jìn)行表達(dá)，語言是思維交流的最有效的工具。人們交流的內(nèi)容是思維的具體呈現(xiàn)，因?yàn)楸磉_(dá)方式不同，思維的內(nèi)容形式也有一定差異，思維與語言是相輔相成關(guān)系。

3.語言推動思維發(fā)展。

語言在很大程度上可以推動思維的發(fā)展，人們掌握了豐富的語言材料可以準(zhǔn)確的表達(dá)概念，可以通過語言與文字符號的學(xué)習(xí)達(dá)到認(rèn)識事物規(guī)律和促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo)。當(dāng)人類只掌握簡單的單音詞時只能發(fā)展斷斷續(xù)續(xù)的聲音，這時人類表達(dá)的概念是模糊不清的，人類對機(jī)體的狀態(tài)、情緒體驗(yàn)都不能進(jìn)行清晰的表達(dá)，人類之間的交往需要仔細(xì)進(jìn)行語音的分辨。當(dāng)人類的語言可以與具體的事物產(chǎn)生聯(lián)系時，人類的語言可以理解簡單的詞匯，并且可以運(yùn)用簡單的詞匯表達(dá)自己的需求與想法，人們還要根據(jù)具體的語言表達(dá)揣測其意圖。隨著人類的不斷發(fā)展，人類借助語言進(jìn)行思維表達(dá)的能力也得到增強(qiáng)，人類的概括能力、抽象能力與思維水平不斷提高。如果人類的語言得不到充分的發(fā)展，那么思維的內(nèi)容也不會得到發(fā)展，思維的內(nèi)容也會相對的貧乏，思維將缺少多樣化的特征，只有掌握豐富的語言，才能達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展目標(biāo)。

4.思維對語言有促進(jìn)作用。

思維對語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用有重要的促進(jìn)作用。思維的內(nèi)容主要是通過語言來表達(dá)出來的，只有對事情充分的思考，才有助于進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，人們對客觀事物認(rèn)識的不斷深化，越來越多樣思維都可以運(yùn)用各種語言形式進(jìn)行表達(dá)。人們的經(jīng)歷、性格、文化、語言環(huán)境是有差異的，因此思維的形式與內(nèi)容是不同的，這在很大程度上影響了人們語言的表達(dá)形式。思維的發(fā)展在很大程度上推動了語言的發(fā)展，語言的發(fā)展在很大程度上受到思維的制約?？梢哉f思維與語言是共同發(fā)展的結(jié)果，沒能思維不會產(chǎn)生語言，沒有語言也無法表達(dá)具體的思維內(nèi)容，思維與語言是重要的內(nèi)容，對思維與語言的研究可以促進(jìn)人類的積極發(fā)展。

二、對幼兒教育的啟示

1.重視語言對思維促進(jìn)作用。

語言與思維是相輔相成的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)重視語言對思維成長的促進(jìn)作用，在幼兒教育的過程中應(yīng)當(dāng)注重鍛煉培養(yǎng)幼兒的語言能力，強(qiáng)調(diào)在各種表意性的手勢、動手與語言的配合下，達(dá)到促進(jìn)幼兒有效了解語言的目標(biāo)，教師不應(yīng)當(dāng)盲目的提高幼兒的語言表達(dá)能力，而是要豐富語言表達(dá)的素材，注重設(shè)置直觀的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒深入到日常生活、大自然中去感受各種事物，從而促進(jìn)幼兒在感官刺激下獲得豐富的語言素材，在豐富的活動中激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒語言的不斷發(fā)展，注重為幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒發(fā)展目標(biāo)。

2.豐富語言教學(xué)活動。

語言是促進(jìn)思維成長的重要工具，教師應(yīng)當(dāng)給幼兒創(chuàng)設(shè)必要的借助語言進(jìn)行思維表達(dá)的空間，著力構(gòu)建實(shí)踐化的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在豐富的實(shí)踐活動中進(jìn)行語言表達(dá)，通過語言表達(dá)的方式達(dá)到拓展優(yōu)化幼兒思維的目標(biāo)。首先，可以開展實(shí)踐性的交流活動，教師可以布置給幼兒團(tuán)體性的任務(wù)，讓小組成員之間進(jìn)行溝通交流，達(dá)到有助于幼兒表達(dá)的目標(biāo)。其次，給幼兒提供生活化的語言，注重讓幼兒在生活性的情境氛圍中進(jìn)行有效的交流，例如，設(shè)置溫馨的場景，讓幼兒借助語言進(jìn)行相互幫助，注重通過語言為幼兒創(chuàng)建平等交流溝通的方式等。第三，教師還要幼兒提供一個規(guī)范化的場景，注重幫助幼兒掌握語言交流的秩序，在幼兒先天性語言表達(dá)的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)揮教師的榜樣示范作用，注重以規(guī)范性的表達(dá)方式，達(dá)到有效培養(yǎng)幼兒表達(dá)習(xí)慣的目標(biāo)。

3.協(xié)調(diào)語言表達(dá)練習(xí)活動。

幼兒的語言能力相對薄弱，為了達(dá)到語言與思維的共同發(fā)展進(jìn)步的效果，還要形成完善的教育系統(tǒng)，注重在語言的學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建形象化的思維場景，通過語言訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)幼兒直覺思維的目標(biāo)，注重邏輯思維、形象思維、直覺思維的互動，從而達(dá)到優(yōu)化思維空間，完善思維體系，更好的實(shí)現(xiàn)幼兒由低級向高級思維成長的目標(biāo)，更好的實(shí)現(xiàn)思維整合，思維創(chuàng)新性發(fā)展，完善思維結(jié)構(gòu)，更好的滿足幼兒思維成長需要目標(biāo)。

結(jié)論

思維與語言具有相輔相成的關(guān)系，為了實(shí)現(xiàn)語言與思維共同訓(xùn)練的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的成長階段，圍繞著幼兒表達(dá)的需要進(jìn)行思維訓(xùn)練，提供豐富的思維與語言成長的素材，達(dá)到有效鍛煉幼兒語言思維能力目標(biāo)。

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