激勵教育在小學語文教學中的應(yīng)用價值

王研

【摘 要】隨著新課改的發(fā)展，學校和教師逐漸重視學生對于語文的學習，學習興趣和自主性等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了小學語文中一個重要的教學任務(wù)。但是，應(yīng)如何培養(yǎng)呢？對此，筆者認為，激勵教育教學就是一個不錯的培養(yǎng)方法。文章基于此，首先就從‘學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和師生關(guān)系的建立這兩個方面分析了激勵教育的意義，然后又從三個層面闡述了激勵教育在小學語文教學中的具體應(yīng)用，包括‘善于從放大鏡的視角去看待學生的優(yōu)點和通過競賽活動激發(fā)學生的創(chuàng)優(yōu)意識等。

【關(guān)鍵詞】小學語文；激勵教育；實施策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0050-01

所謂“激勵教育”，就是一種以教學內(nèi)容為載體，以學生為課堂主體，以教師的指導(dǎo)和鼓勵為主導(dǎo)來激發(fā)學生的學習積極性并進行高效學習的方法。對此，教師應(yīng)當積極運用激勵教育教學法，并秉承著培養(yǎng)學生學習興趣的理念，這不僅有利于提高學生的學習效率，還能有效提高語文課堂的教學質(zhì)量。

一、激勵教育的意義

1.創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，樹立學生的學習信心。

語文閱讀對于小學生來說，需要極大的耐心，尤其需要良好的氛圍與情境。作為小學階段的學生，識字不多，自我能力有限，對于閱讀，時常會產(chǎn)生為難心理，支支吾吾不敢開口，更怕讀錯時同學們的嘲笑。所以，滿足學生們閱讀環(huán)境的需要以及教師對其的適當鼓勵，對消除他們閱讀的障礙和其學習自信的樹立十分有利。

例如：在《觀潮》一文中，五位學生一起大聲地讀出了錢塘江的奔涌磅礴和波濤氣勢，從其他同學的面部表情中我看得出他們也慢慢地被五位同學的激情所帶動所感染，但是他們?nèi)匀槐３职察o，仔細聆聽。這樣受到尊重的朗讀者會愈加喜歡閱讀這一環(huán)節(jié)，也會更加自信和勇敢。老師還可以在閱讀前設(shè)置一些相關(guān)問題并提出答對的同學可以獲得一朵小紅花或者一顆小星星的獎勵機制，這不僅能夠帶動學生學習的興趣，還能讓他們學會在閱讀的內(nèi)容中尋求答案，讓他們保持良好的讀書態(tài)度。

2.拉近師生間的情感距離，建立和諧的師生關(guān)系。

小學生雖然心智尚未成熟，但是他們有著自己的好惡觀，這種好惡觀在教師身上體現(xiàn)的尤為明顯，老師的某一句話常常會給他們帶來很大的影響。所以，作為一名語文老師，要了解學生的這一心理特征，要保護他們的幼小心靈。對此，在課堂教學的過程中，老師就可以有針對性地運用不同的方法對不同層次的學生進行賞識教育和評價，這樣的教育方式不僅有利于拉近師生距離，還有利于在課堂上建立一種穩(wěn)定、和諧的朋友關(guān)系。

例如：教師在語文復(fù)習課上將學生們的優(yōu)秀作業(yè)進行展示，并對作業(yè)進行中肯的評價，表揚作業(yè)字跡工整，美觀等；再為學生準備一支筆、一個筆記本或者其他禮品作為一個小小的獎勵，隨后將作業(yè)展示在光榮榜區(qū)域，以此激發(fā)他們寫作業(yè)的興趣。但是，對于這樣的贊揚和評價方式，教師需要注意的一點是，由于不同層次學生的起點不同，進步速度不同，所以對于不同水平的學生要從不同的角度進行評價分析，并要找準學生的‘亮點，了解學生在發(fā)展中的需求，這樣才能逐漸地幫助他們樹立起學習語文的自信心，才能促使他們更加努力的學習語文知識。

二、激勵教育在小學語文教學中的具體應(yīng)用

1.善于從放大鏡的視角去看待學生的優(yōu)點。

語文教師不僅僅是教學課堂上的一個傳道授業(yè)解惑者，更是學生優(yōu)勢優(yōu)點的發(fā)掘者以及優(yōu)勢優(yōu)點的放大者。在課堂教學中用口頭語言或者肢體語言將學生的優(yōu)點放大，對引導(dǎo)學生主動地參與課堂，增強學生對語文知識的敏感度大有裨益。但是，學生的優(yōu)勢優(yōu)點語文教師應(yīng)該采取哪一種方式以放大鏡的視野將其放大呢？筆者認為，引發(fā)‘課堂效應(yīng)就是一個不可多得的好方法。因為小學階段的學生還沒有形成自己的思維，對很多事物其實都有一個‘從眾的心理。所以，教師在對學生進行激勵教育的時候就可以先對班級里回答問題或者積極參與課堂的幾個學生進行獎勵，接著再充分利用學生的‘從眾心理去引發(fā)語文教學的‘課堂效應(yīng)，并致力于讓全班學生都能接收到語文教師所發(fā)出的‘效應(yīng)信號，以營造出一個積極、活躍的課堂氛圍，進而培養(yǎng)學生的主體參與意識與參，帶動學生的參與熱情。

2.通過競賽活動激發(fā)學生的創(chuàng)優(yōu)意識。

處于小學階段的學生不僅有著脆弱的心靈和自尊心，而且還有著比較重的好勝心。作為一名小學語文教師，應(yīng)該了解學生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，要針對小學生的特有心理來進行激勵教學。例如：在小學期終考試復(fù)習階段，我就會使用語文競賽的方式幫助學生進行語文知識的復(fù)習和鞏固，以緩解學生的緊張和課堂的沉悶氛圍。對于在競賽中脫穎而出的小組我會給予獎勵；對于競賽失利的小組我會給予鼓勵性和肯定性的話語，以幫助學生樹立正確的競爭意識和創(chuàng)優(yōu)意識，進而激勵他們更加努力地奮發(fā)前進。

3.以美的欣賞激勵引導(dǎo)學生的學習積極性。

由于小學生的注意力不易集中，極易被其他事物所吸引，但是他們喜歡看動畫，喜歡聽聲音?；诖?，教師在語文教學中就可以運用兼具聲色效果的信息教育教學技術(shù)——多媒體等，它對吸引學生的注意力和引導(dǎo)學生主動思考問題、分析問題十分有利。例如，在學習楊萬里的《小池》時，教師可以先通過通過課件給學生展示作者所描述的小池美景，讓學生嘗試著說一說小池里的事物有什么特點；然后再讓大家根據(jù)平時的觀察或者散發(fā)想象力，說說他們眼里的小池是什么樣子；繼而給學生展示詩歌中的“泉水、樹、荷花、蜻蜓”，并讓學生思考詩人為什么會寫這些事物？最后留出一些時間解答同學們的相關(guān)疑問。多媒體所展示的生動畫面不僅比傳統(tǒng)的粉筆、黑板相結(jié)合的教學模式更有吸引力，還會使學生們的思維和視野跟著ppt畫面進行有效散發(fā)和拓展，進而帶動學生思考問題的積極性。

三、結(jié)語

通過在小學語文教學中對激勵教育的合理地運用，其使學生的學習興趣和積極性得到了培養(yǎng)，使學生的學習效率和課堂的教學效率得到了提升。因此，教師要注重激勵教育給學生和課堂所帶來的直接影響，以促進小學語文健康而全面的發(fā)展。