民族地區(qū)高中英語(yǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的現(xiàn)狀分析與研究

祁云霞

【內(nèi)容摘要】本文以肅南一中高二年級(jí)與成都七中高中英語(yǔ)遠(yuǎn)程直播教學(xué)為例，分析基于遠(yuǎn)程直播教學(xué)下肅南一中高中英語(yǔ)教學(xué)取得的成就、存在的問(wèn)題和對(duì)策研究，并對(duì)如何使遠(yuǎn)程直播英語(yǔ)教學(xué)的效果達(dá)到最大化提出了對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)? 高中英語(yǔ)? 遠(yuǎn)程直播? 分析研究

一、遠(yuǎn)程直播教學(xué)背景

遠(yuǎn)程直播教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，將前端直播學(xué)校的課堂實(shí)況實(shí)時(shí)傳輸給各地遠(yuǎn)端合作學(xué)校，是共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的一種教學(xué)模式。成都七中網(wǎng)校是遠(yuǎn)程直播教學(xué)的成功案例，采用以衛(wèi)星網(wǎng)為主、互聯(lián)網(wǎng)為輔的課堂教學(xué)傳播方式，開(kāi)創(chuàng)了“同時(shí)備課、同時(shí)授課、同時(shí)作業(yè)和同時(shí)考試”遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐模式。

二、肅南一中現(xiàn)狀

我校地處祁連山腹地牧區(qū)，是一所完全中學(xué)，師資力量薄弱，高中生源質(zhì)量差。為了提高教學(xué)成績(jī)，我校于2016年9月加入成都七中高中部網(wǎng)校，開(kāi)設(shè)了一個(gè)文科、一個(gè)理科遠(yuǎn)程直播班進(jìn)入高中網(wǎng)班學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然身在遠(yuǎn)端，但完全按照成都七中的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)安排，教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，就如同在成都七中就讀一樣，異地同堂接收名校名師教育教學(xué)資源。

三、兩年來(lái)直播課教學(xué)取得的成就

1.課堂教學(xué)方式發(fā)生了變化。它徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化生成新的教學(xué)資源。課堂教學(xué)容量大，節(jié)奏快，為學(xué)生提供了一片全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.為牧區(qū)薄弱學(xué)校均衡發(fā)展提供了智力支持。開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程直播教學(xué)為偏遠(yuǎn)牧區(qū)薄弱學(xué)校教育跨越發(fā)展創(chuàng)造了條件，提供了智力支持。我和同事們能在短時(shí)間內(nèi)了解和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)最新教育理念和教學(xué)方法，并能應(yīng)用于自己的教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了自己的教育教學(xué)水平，而且豐富了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。直播課堂以其特有的教學(xué)形式和活動(dòng)，如微課、游戲、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)音視頻等多種現(xiàn)代媒介手段，豐富了課堂教學(xué)和活動(dòng)，使其更生動(dòng)、更有趣、更直觀，幫助學(xué)生以更直觀、更具體、更活潑的方式讓苦澀難懂的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生突破對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解和掌握，教學(xué)資源選材豐富多彩，話題多樣，緊跟時(shí)代，貼近學(xué)生興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種興奮狀態(tài)。

4.教師教育理念的更新。我們傳統(tǒng)的課堂教師處于主導(dǎo)地位，老師苦教，學(xué)生苦學(xué)，但教學(xué)效果不是很理想。開(kāi)通直播教學(xué)后，我的課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位受到?jīng)_擊，感覺(jué)老師的作用被邊緣化了，老師僅成為課堂秩序的維持者和音像資料的播放者。每節(jié)課下來(lái)，內(nèi)心是糾結(jié)和茫然的，感覺(jué)很被動(dòng)。但通過(guò)這兩年直播教學(xué)，我固有的思想理念和教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，我也適應(yīng)了角色的轉(zhuǎn)變。首先是借力助學(xué)，對(duì)于在備課中吃不準(zhǔn)的問(wèn)題就認(rèn)真聽(tīng)取直播老師的答疑解惑，學(xué)習(xí)人家的教學(xué)思路和教學(xué)方法，舉一反三，從中自己也由過(guò)去課堂知識(shí)的傳授者、灌輸者，變?yōu)橹辈フn堂的實(shí)施者、引導(dǎo)者和點(diǎn)播者。

四、遠(yuǎn)程直播課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂師生互動(dòng)少。直播課堂面對(duì)的學(xué)生基本是本部的，雖然課堂上師生教學(xué)互動(dòng)活躍，異彩紛呈，但這只是前端學(xué)生的表現(xiàn)。遠(yuǎn)端的學(xué)生僅僅是看客和聽(tīng)眾，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，體會(huì)不到老師的親切感，更無(wú)法欣賞老師的肢體語(yǔ)言，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，非常疲勞，實(shí)效性也就達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。教學(xué)要因文化而異，因人而異，因時(shí)而異，方可適用。教無(wú)定法，一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆雷特。民族不同，地域不同，人文環(huán)境、文化背景和底蘊(yùn)差別大，學(xué)生的語(yǔ)言接受能力有差異，如果教學(xué)不考慮這些因素，千篇一律，用一個(gè)模子來(lái)復(fù)制，既不能完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，更不要說(shuō)因人而異，因材施教了。

3.直播課堂學(xué)生朗讀的主動(dòng)性差。古人語(yǔ)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，教師要示范讀，領(lǐng)讀，或指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、誦讀，在讀的過(guò)程中理解內(nèi)容，在潛移默化中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，課堂就是要有瑯瑯的讀書(shū)聲，才能調(diào)動(dòng)師生的雙邊活動(dòng)。一節(jié)課只有主播老師的單打獨(dú)斗，只有視頻播放，雖然精彩，但仍缺少活力，調(diào)動(dòng)不起遠(yuǎn)播學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，究其原因是我們的英語(yǔ)教學(xué)朗讀重視不夠。

五、對(duì)策研究

1.課前預(yù)習(xí)不可缺。我在上直播課前，根據(jù)前端老師的教學(xué)計(jì)劃要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，如生詞、語(yǔ)法、本課語(yǔ)言文化背景等知識(shí)，將資料印發(fā)給學(xué)生，師生共同提前預(yù)習(xí)直播課上要掌握的知識(shí)，使學(xué)生對(duì)直播課的上課內(nèi)容有預(yù)知和理解，這樣就克服了上課的盲從，做到了“有的放矢”。

2.課后反思不放松。每節(jié)直播課結(jié)束后，我及時(shí)督促學(xué)生按照直播老師的要求完成課后作業(yè)，學(xué)生鞏固練習(xí)，我認(rèn)真批改，做好課后補(bǔ)漏，寫(xiě)好教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課師生所得所失，受益匪淺。

3.口語(yǔ)練習(xí)要常態(tài)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最大的敵人是不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，所以我竭盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)，如課前3分鐘，自習(xí)10分鐘、課間師生英語(yǔ)交流等。同時(shí)，在上課時(shí)，當(dāng)前端學(xué)生進(jìn)行討論及回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)切入，讓我的學(xué)生也展開(kāi)積極討論并發(fā)表觀點(diǎn)，從而練習(xí)提升說(shuō)的能力。

4.素養(yǎng)提高是關(guān)鍵。民族地區(qū)薄弱學(xué)校的英語(yǔ)老師要不斷學(xué)習(xí)成都七中直播教師先進(jìn)的教學(xué)理念，要博覽群書(shū)，善于思考，善于總結(jié)，獵取各方面的知識(shí)，才能在本部課堂上幫助學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)到師生雙方共贏的目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學(xué)）