分析數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣有效提升策略

謝盤明

【內(nèi)容摘要】興趣是學(xué)生最好的老師，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)的過程中，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而建立在興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)態(tài)度才能夠積極向上，才能提升學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)知識是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師在教學(xué)過程中，需要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為己任，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增長。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 學(xué)生興趣? 提升策略

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生思維能力與認(rèn)識能力均有限，所以學(xué)習(xí)興趣缺失，數(shù)學(xué)成績無法提升，所以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為提高教學(xué)效率的最主要方式，這就需要教師能夠改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，通過多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新落后教學(xué)觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的根本原因是課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，所以教師需要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，改變以粉筆板書，以語言表達(dá)的形式，需要將課堂交還給學(xué)生，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。例如：教師在對梯形面積的計(jì)算方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅是讓學(xué)生對梯形面積公式：S=（a+b）·h÷2，學(xué)生雖然能夠?qū)絻?nèi)容進(jìn)行死記硬背，卻并不能理解其中含義，那么若是教師在對該知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生合理分配小組，并為學(xué)生準(zhǔn)備好等腰梯形卡片作為學(xué)習(xí)器材，讓小組成員集思廣益，對梯形卡片進(jìn)行拆分組合，并計(jì)算面積，小組成員采用尺子、剪子、膠布等進(jìn)行拆分組合的過程中，測得梯形卡片的上底為8厘米，下底為12厘米，高為6厘米，小組成員將梯形卡片對折后裁剪，可以得到兩個(gè)大小一樣的等腰梯形，將其中一個(gè)翻轉(zhuǎn)拼接后，可以得到一個(gè)長方形，該長方形的長即為梯形的（上底+下底）÷2，寬即為等腰梯形的高，所以由此推得梯形面積，也有的學(xué)生將梯形一側(cè)的三角形剪下，翻轉(zhuǎn)后與另一側(cè)的直角梯形拼接，也可得到一個(gè)長方形，長方形的長和寬同上述方式拼接后的長度，所以學(xué)生在進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)之后，得出該梯形的面積為S=（8+10）×6÷2=54平方厘米。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性，還能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，增長競爭意識，提升合作能力，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、豐富教學(xué)方式

生好奇心比較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過程中可以豐富教學(xué)方式，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，比如教師在對加減法的知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以采用游戲方式進(jìn)行，教師將寫有0～9的數(shù)字卡片放入不透明的袋子內(nèi)，四名學(xué)生為一組，在最快的速度內(nèi)，第一名和第二名學(xué)生負(fù)責(zé)抽取兩張數(shù)字卡片，組成一個(gè)兩位數(shù)的數(shù)字，第三名學(xué)生負(fù)責(zé)將兩個(gè)數(shù)字相加，第四名學(xué)生負(fù)責(zé)將兩個(gè)數(shù)字相減，以此在游戲過程中鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力、反應(yīng)能力和配合能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增長。

三、創(chuàng)建具體的教學(xué)情境

在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升自我成長的需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其境的情景，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，展示探究式教學(xué)的課堂魅力，從而能夠真正發(fā)揮學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的效果。具體教學(xué)情境的創(chuàng)建，能夠簡化抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從具體的現(xiàn)象中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。例如：教師在對四則運(yùn)算的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建去超市購買物品的具體情境，假設(shè)趙紅陪同姐姐趙彤去超市買零食，那么已知薯片6元一包，山楂片4元一包，果凍5元一包，奧利奧3元一個(gè)，那么請問姐姐帶了50元，購買5個(gè)果凍和4個(gè)奧利奧后還剩下多少錢？學(xué)生均具有購買商品的經(jīng)歷，所以這一情境的創(chuàng)建無疑會提升學(xué)生的探究積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，自然也會根據(jù)情境進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生根據(jù)該情境列出算式：50-5×5-4×3=13元，則可以剩下13元錢?？梢?，具體的教學(xué)情境創(chuàng)建，能夠更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，從而有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

四、合理運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)

先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)能夠以繽紛的色彩、美妙的圖畫、動人的音樂和豐富的視頻內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行知識點(diǎn)的展示，從而有利于調(diào)動學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在教學(xué)過程中可以以微課、多媒體、平板電腦等方式，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

生活潑好動，通過實(shí)踐，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長。例如：教師在對位置與方向的相關(guān)知識教學(xué)過程中，就可以以班級中心的小明為中心，讓學(xué)生根據(jù)自己的坐位描述自己的位置，比如小芳在小明的正前方的坐位，那么就可以說小芳在正北方向，小華在小明正左位置，則說明小華在小明的正西方。

結(jié)束語

綜上所述，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，必須提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并集中注意力學(xué)習(xí)，所以教師需要改變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，合理創(chuàng)設(shè)情境，采用科學(xué)技術(shù)并開展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長。

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[2] 李寧寧. 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣提升策略分析[J]. 校園英語，2014（11）：84.

（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊學(xué)區(qū)）