校企合作下高職專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容項目化與實施路徑

劉海宏 吳睿輝

[摘要]將專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)實際所需相結(jié)合，以企業(yè)崗位為課程標準、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)項目，做到教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際操作零距離接軌，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的全面合作，共同開展項目化教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]校企合作;教學(xué)內(nèi)容;項目化;實施路徑

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2019.08

1 研究綜述

筆者將相關(guān)文獻進行梳理和統(tǒng)計，文章主要集中在如下方面：一是數(shù)字化項目教學(xué)平臺的建設(shè)，《基于J2EE的數(shù)字化項目教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)》王雪蓉（2009），利用基于12EE的Web開發(fā)應(yīng)用系統(tǒng)作為數(shù)字化項目教學(xué)平臺是計算機專業(yè)教育教學(xué)研究中的一個熱點.二是項目化教學(xué)參與平臺的建設(shè)，《基于項目化教學(xué)的參與式平臺建設(shè)與研究》 ?涂晶潔 張玉璽 單金鑫（2015），提出了一種JAVA+SSH框架為后臺技術(shù)、JSP+CSS+DIV動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)、MySQL數(shù)據(jù)開源管理技術(shù)，采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進行分類建模，創(chuàng)建一個基于課程網(wǎng)站的參與式教學(xué)互動平臺。三是項目化教學(xué)動態(tài)管理平臺的建設(shè)，《高職院校項目化教學(xué)動態(tài)管理平臺設(shè)計與實現(xiàn)》 姚碧玉 （2014），課程項目化是高職院校課程改革的必然選擇.項目資源分級優(yōu)化管理和建設(shè)、項目過程有效監(jiān)控、項目評價和激勵機制是高職院校項目化教學(xué)過程中面臨的主要問題.

2、項目化教學(xué)

項目化教學(xué)是建立在通過團隊工作、工作崗位的自組織和參與企業(yè)來發(fā)展塑造強化企業(yè)競爭力的勞動方式之上的、以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標、基于市場和社會需求的職業(yè)院校和企業(yè)雙方將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來、共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力、全面提高學(xué)生素質(zhì)、為社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的一種方式。

3、現(xiàn)狀分析

目前高職專業(yè)課程教學(xué)上特別是專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)采用的模式仍然是教師為主導(dǎo)的滿堂灌，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中枯燥無味，學(xué)習(xí)效果不明顯。

3.1、 教育資源存在極大浪費

近年來，各高職院校為了搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，紛紛購置各類軟件與硬件，但是普遍存在著實際利用率低的現(xiàn)象，而系統(tǒng)的維護需要投入大量的人力物力，軟硬件更新的速度又快，反復(fù)投入成本量大，造成了很大的資金浪費.

3.2、無法提供教學(xué)的連續(xù)性的軟硬件

目前高職院校采購的軟硬件有一定的局限性，使用2—3年后就與教學(xué)內(nèi)容就會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，主要是因為企業(yè)在開發(fā)軟件的過程中沒有考慮到或者欠考慮學(xué)校教育中專業(yè)知識的連續(xù)性更新，有些軟件甚至內(nèi)容分散、前后斷開。學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難。

3.3、無法提供隨時隨地的教學(xué)和學(xué)習(xí)條件

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然已將教學(xué)內(nèi)容拓展到課堂外，但仍然依賴桌面電腦在固定場所進行，這種方式依然將教師和學(xué)生禁錮在特定的地點上和有限的時間內(nèi)，導(dǎo)致教師與學(xué)生均無法充分享受數(shù)據(jù)平臺帶來的便利.

3.4、教學(xué)模式機械落后，課程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)性

3.5合理的師資力量與企業(yè)知識的缺乏

高職院校的教師在學(xué)術(shù)研究及理論教學(xué)上都能滿足要求，但是高職類院校應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，因此在與企業(yè)接軌的過程中就稍顯不足了.從目前情況來說就需要更多的企業(yè)人到高職院校中去，或者學(xué)院不斷培養(yǎng)教師的企業(yè)思維.

4、實施路徑

4.1、實施目標

課程目標制定是根據(jù)電子商務(wù)崗位工作的實際情況，課程總體目標制定為：能夠立足于企業(yè)自身特點，綜合分析行業(yè)布局和競爭狀況，以塑造企業(yè)特色并為企業(yè)創(chuàng)造效益，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生責任意識和全局意識，樹立良好的職業(yè)道德信譽，在總體目標下又具體制定了能力目標、知識目標和素質(zhì)拓展目標三類。實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容的項目化，與企業(yè)實現(xiàn)零距離接軌，也就是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)中員工實際所需掌握的知識一致化;構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)任務(wù)分配、培訓(xùn)相一致的數(shù)據(jù)平臺。

4.2、實施步驟

4.2.1、將教學(xué)內(nèi)容項目化，就是把每一門課程的內(nèi)容根據(jù)企業(yè)的需要分為若干個項目，在此基礎(chǔ)上將每一個項目分為若干個要點。以《電子商務(wù)概論》課程為例，如表1所示。

4.2.2 ?教學(xué)內(nèi)容行業(yè)標準化

課程教學(xué)要緊跟市場，教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)崗位要求盡量做到一致。通過對多個企業(yè)的調(diào)研，從中獲取企業(yè)崗位要求，并以此作為課堂教學(xué)內(nèi)容，如表2所示。

4.2.3、構(gòu)建項目化教學(xué)平臺

實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容的項目化，與企業(yè)實現(xiàn)零距離接軌，也就是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)中員工實際所需掌握的知識一致化;構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)任務(wù)分配、培訓(xùn)相一致的數(shù)據(jù)平臺。

4.2.4、項目教學(xué)的組織實施

項目教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和高職學(xué)生的特點，輔之啟發(fā)引導(dǎo)法、循序漸進法、合作教學(xué)法等一系列教學(xué)方法以提高教與學(xué)的效果。如在教學(xué)項目——基礎(chǔ)知識項目（電子商務(wù)模式）學(xué)習(xí)任務(wù)中，具體做法是：5人一組，每組選一組長，由組長分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后由組長形成 PPT 匯報稿在規(guī)定的時間內(nèi)提交。在提交后，組織學(xué)生在多媒體教室進行PPT 的講解與點評，組與組之間的成果比較增強了每個學(xué)生的競爭意識和團隊意識。

課程項目內(nèi)容的組織與安排在遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律的基礎(chǔ)之上，依據(jù)工作崗位的技能要求，從基本技能的提升到管理運營能力的培養(yǎng)，從基本應(yīng)用能力到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從模仿到實戰(zhàn)，以達到教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實踐一體化的教學(xué)目標。在實際教學(xué)過程中，在基礎(chǔ)知識項目中借用經(jīng)典電子商務(wù)案例，著重是讓學(xué)生了解典型電子商務(wù)交易模式的運作流程及基本的操作能力。在第一個項目的基礎(chǔ)上，通過“技術(shù)支持”項目讓學(xué)生從交易流程的角度來分析電子商務(wù)運作平臺運營技巧、設(shè)計思路及平臺維護方法，讓學(xué)生能將商務(wù)知識與信息技術(shù)進行有效整合。在商務(wù)管理項目的教學(xué)上組織學(xué)生開網(wǎng)店、開微店，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中提高店鋪運營的相關(guān)技能。在學(xué)生已具備一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過校企合作的方式，讓學(xué)生開始參與企業(yè)網(wǎng)上店鋪的運營與管理，讓學(xué)生參與企業(yè)電子商務(wù)運作的流程中，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷工具的運用、支付工具的運用、企業(yè)協(xié)調(diào)、管理等方面的能力。

利用企業(yè)資源，以項目為基礎(chǔ)，分批次將學(xué)生帶到企業(yè)進行項目崗位實踐，實踐中安排校內(nèi)老師與企業(yè)導(dǎo)師共同教學(xué)，既提高了學(xué)生對于電子商務(wù)企業(yè)運營模式認識，又使學(xué)生得到很大的鍛煉，為畢業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

5、結(jié)論

教學(xué)內(nèi)容的項目化其意義主要體現(xiàn)在三個方面：其一是對教師的影響，對高職教師的素質(zhì)提出了更高的要求，數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生的視野更加開闊，教師必須不斷學(xué)習(xí)提高自身能力才能滿足學(xué)生的需要;教師的上課的資源將會更加廣闊，教師可以通過數(shù)據(jù)平臺獲得海量的教學(xué)信息，豐富備課資源，有利于教學(xué);數(shù)據(jù)平臺的構(gòu)建將會豐富教師的教學(xué)方式，上課形式多樣化，同時又因為數(shù)據(jù)的輻射廣度，又可實現(xiàn)全方位的互動式教學(xué);教師的授課時間和空間將更為靈活，教師可通過網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)平臺的教學(xué)內(nèi)容分配給每一個學(xué)生，同時又可搭建一個課外課堂;其二是對學(xué)生的影響，學(xué)生可通過數(shù)據(jù)平臺獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是在專業(yè)知識實現(xiàn)了項目化和要點化的基礎(chǔ)上，其知識體系能與社會實際需要密切聯(lián)系，實現(xiàn)就業(yè)的零距離;數(shù)據(jù)平臺能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，也能更加合理的安排個人的學(xué)習(xí)時間，制定學(xué)習(xí)計劃;通過數(shù)據(jù)平臺學(xué)生能按照目前社會對人才的需求及行業(yè)標準合理篩選專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，增強就業(yè)能力;其三是從學(xué)校的角度出發(fā)，數(shù)據(jù)平臺的構(gòu)建將會很大程度上提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)方式。

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[作者簡介]劉海宏（1978—），男，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、電子商務(wù);吳睿輝（1980—），女，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟。