初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略

陳華

【內(nèi)容摘要】課堂導(dǎo)入的課堂教學(xué)的起點(diǎn)，通過(guò)課堂導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識(shí)的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，從而為整節(jié)課提供良好的鋪墊，因此課堂導(dǎo)入成功與否，往往對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生直接影響，對(duì)此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略提出以下建議，以供教師同仁參考交流。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 課堂導(dǎo)入? 策略

前言

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生進(jìn)入新奇、興奮的心理狀態(tài)，從而讓學(xué)生飽滿的投入到學(xué)習(xí)之中，這就為課堂教學(xué)成效提供了極大的保障，為此在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師同仁有必要對(duì)課堂導(dǎo)入策略深入研究。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，引導(dǎo)積極思維

古語(yǔ)云“學(xué)貴有疑”，“疑”是調(diào)動(dòng)積極思維的“啟發(fā)劑”，是創(chuàng)新思維的源頭，學(xué)生會(huì)在“疑”的作用下，產(chǎn)生心理認(rèn)知矛盾，從而在矛盾的激化下，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的迫切愿望，這就為教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的保障，因此在進(jìn)行初中英語(yǔ)導(dǎo)入時(shí)，以疑促思、設(shè)疑導(dǎo)入是一種可行的方式，并有助于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)①。如在學(xué)習(xí)Finding your way這節(jié)課程教學(xué)的Reading 部分時(shí)，教師可以結(jié)合文章閱讀內(nèi)容，向?qū)W生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題，如Who had a luck escape？ Who had an unluck escape？從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考。這樣的設(shè)疑導(dǎo)入方式，不僅明確了課文閱讀的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在問(wèn)題的帶入下，進(jìn)入到良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，并對(duì)文章知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而全身心的投入到文本學(xué)習(xí)之中，因此在今后的初中英語(yǔ)教學(xué)中，問(wèn)題導(dǎo)入是教師可以嘗試采用的一種導(dǎo)入方式。此外，教師在設(shè)疑導(dǎo)入的過(guò)程中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、不同學(xué)習(xí)能力、不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)提出不同的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在自身能力范圍內(nèi)回答問(wèn)題，以免影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生在教師的有效設(shè)疑導(dǎo)入中，快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

二、媒體導(dǎo)入，渲染課堂氣氛

隨著近些年信息技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走入課堂，這為初中英語(yǔ)教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)與活力，而多媒體作為信息技術(shù)的衍生物，具有聲音、文字、影像相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的感官造成了極大的沖擊，因此受到了學(xué)生的青睞與歡迎，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用媒體導(dǎo)入，可以更好的渲染課堂氣氛，從而為教學(xué)實(shí)效性做出保障②。如在學(xué)習(xí)International charities 時(shí)，閱讀文章內(nèi)容主要是闡述了“奧比斯慈善機(jī)構(gòu)醫(yī)生的工作”，本節(jié)課程教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以采用媒體導(dǎo)入的方式，如使用多媒體為學(xué)生播放Through your Eyes這首由杜麗莎和林子祥演唱的奧比斯主題曲，從而讓學(xué)生隨著歌曲氣氛的渲染，對(duì)奧比斯這個(gè)慈善機(jī)構(gòu)組織有一定的認(rèn)識(shí)。這樣的導(dǎo)入方式，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感情緒，從而在之中情感范圍的感染下，全身心的投入到課程知識(shí)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而為英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)效性做出保障。

三、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何年齡階段的學(xué)生都對(duì)要游戲情有獨(dú)鐘，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用游戲?qū)敕绞椒蠈W(xué)生的天性特點(diǎn)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如在學(xué)習(xí)A day out時(shí)，在本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容中對(duì)世界各地的風(fēng)景名勝進(jìn)行了介紹，如悉尼歌劇院、法國(guó)埃菲爾鐵塔、美國(guó)白宮等，在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師就可以通過(guò)“導(dǎo)游”的游戲方式導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，如教師扮演旅行社的導(dǎo)游，而學(xué)生則扮演旅游團(tuán)的游客，在導(dǎo)入過(guò)程中教師將課前準(zhǔn)備的世界各地風(fēng)景名勝圖片展示出來(lái)，然后用導(dǎo)游口吻方式，對(duì)這些地風(fēng)景名勝進(jìn)行介紹，從而讓學(xué)生感覺(jué)自己置身于地風(fēng)景名勝之中。這樣的游戲?qū)敕绞綄?duì)于學(xué)生而言，無(wú)疑是新穎有趣的，然后教師在身熱打鐵，告訴學(xué)生A day out這節(jié)課程文章中有對(duì)世界各地風(fēng)景名勝的完整介紹，這勢(shì)必可以激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就為教學(xué)效率提供了極大的保障。

四、生活導(dǎo)入，加深知識(shí)認(rèn)識(shí)

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，充分的關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，將與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的人物、實(shí)踐、信息等作為教學(xué)導(dǎo)入資源，這樣往往可以讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)③。如在學(xué)習(xí)Let's celebrate！中，在教材文章之中為學(xué)生介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日“萬(wàn)圣節(jié)”，這時(shí)教師就應(yīng)該聯(lián)想到，雖然各個(gè)國(guó)家的節(jié)日各有不同，但是在慶祝節(jié)日時(shí)卻有異曲同工之妙，因此在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，教師就可以將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日與西方的萬(wàn)圣節(jié)做出對(duì)比，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方法，然后隨著課堂氣氛的不斷活躍，教師再引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總結(jié)

本文主要就初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略進(jìn)行了相關(guān)的分析和探討，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)部分，并且會(huì)對(duì)課堂教學(xué)成效產(chǎn)生直接影響，因此在今后的教學(xué)中，教師必須要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以重視，探究出更多豐富多彩的導(dǎo)入方式，從而為初中英語(yǔ)教學(xué)效率做出保障。

【注釋】

① 胡國(guó)平. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略分析[J]. 學(xué)苑教育，2017（22）：58-59.

② 張勤. 課堂導(dǎo)入策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J]. 校園英語(yǔ)，2017（13）：140.

③ 袁偉. 初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略探究[J]. 課程教育研究，2016（37）：107-108.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校）