初中化學(xué)實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法分析

董國軍

【內(nèi)容摘要】在初中化學(xué)教學(xué)體系中，實驗教學(xué)占據(jù)著重要地位，旨在增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解，認識一些抽象的化學(xué)現(xiàn)象。因此，實驗學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取化學(xué)知識與技能的重要手段，可以有效培養(yǎng)其化學(xué)素養(yǎng)與化學(xué)能力。本文主要探討初中化學(xué)實驗教學(xué)中激趣教學(xué)方法的實踐運用，以期培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的探究興趣，增強其學(xué)習(xí)動力。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實驗教學(xué) 激趣法 化學(xué)素養(yǎng)

新時期的化學(xué)課程標準要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究能力，而化學(xué)實驗則是相應(yīng)的重要教學(xué)手段。雖然當(dāng)前許多初中化學(xué)教師對實驗教學(xué)都給予了較高的重視，但是在培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣方面尚待增強，這也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

一、以問題情境法誘發(fā)學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生探究興趣，實際上就是一種對化學(xué)知識的強烈探索欲望。而問題情境法可以有效激起學(xué)生對實驗的科學(xué)探究欲望，這主要是因為這一方法可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，使其在對該化學(xué)問題產(chǎn)生好奇心的情況下，激活學(xué)生的思維，使其自主地參與到實驗探究活動中。比如在人教版初中化學(xué)“走進化學(xué)世界”這一單元的活動與探究教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生理解人體吸入的空氣與呼出的氣體之間的差異，就可以讓學(xué)生先通過深呼吸這個動作來初步吸引學(xué)生的興趣，然后教師在這一化學(xué)教學(xué)氛圍中為學(xué)生提出一些化學(xué)問題：“人體吸入的氣體有哪些成分？呼出的氣體又有哪些成分？存在什么樣的不同？”學(xué)生在課堂問題的指引下，會產(chǎn)生一定的自主探究興趣，甚至自主設(shè)計實驗探究方案，使用實驗室中的儀器和藥品來驗證自己腦海里的一些猜想，如人體呼入和呼出氣體中CO2、O2、水蒸氣等方面含量的比較。人體每天都在重復(fù)呼吸這個動作，人體吸入的空氣與呼出的氣體之間的成分比較會有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使其進行主動思考，去自主發(fā)現(xiàn)和驗證化學(xué)現(xiàn)象，利于完善學(xué)生的化學(xué)知識認知結(jié)構(gòu)。

二、引入有趣的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，演示實驗是比較基本的內(nèi)容，一般是由教師為學(xué)生進行演示性的指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的觀察能力。而在一些化學(xué)演示性實驗中，也有部分教師會指導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗內(nèi)容。為了有效地提高學(xué)生在演示實驗教學(xué)中的注意力，并激起學(xué)生對演示實驗的學(xué)習(xí)興趣，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容引入有趣的現(xiàn)象，讓枯燥的演示實驗變得生動有趣。比如在人教版初中化學(xué)“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”這一方面的化學(xué)實驗中，教師可對氫氧化鈉和二氧化碳、二氧化硫之間的化學(xué)反應(yīng)實驗進行優(yōu)化。比如，教師可以在演示實驗中引入兩個有趣的現(xiàn)象：（1）燒瓶中的小氣球會自動膨脹變大。（2）大試管中形成了紅色的噴泉。這兩個實驗現(xiàn)象可以有效吸引學(xué)生的注意力，使其對這些現(xiàn)象發(fā)生的原因和化學(xué)反應(yīng)過程產(chǎn)生好奇心與探究欲望，然后主動投入到自主思考過程中。這也就激活了學(xué)生的化學(xué)思維，增強了學(xué)生自主操作實驗的興趣。

三、打破學(xué)生固有認知，激起學(xué)生的實驗興趣

初中化學(xué)實驗課程教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下存在枯燥乏味的特點，教師要提高這一教學(xué)的實效性，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗操作的參與興趣，可通過特殊的趣味實驗，打破學(xué)生的固有認知，以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的主動學(xué)習(xí)興趣。比如在人教版初中化學(xué)《空氣》這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示“不會濕的手帕”這一趣味實驗。在實驗時，教師可先為學(xué)生展示一下燒杯，然后在它的底部塞一條手帕，再將其倒扣放進水中。一段時間后，教師將其取出，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)這一手帕并沒有濕。這就打破了學(xué)生固有的認知，使其對這一實驗現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣。這時，教師就可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探究手帕不濕的原因，同時搞清楚燒杯里究竟有哪些物質(zhì)。學(xué)生在充滿興致的自主探究過程中，可知燒杯中有空氣，并且在一定的壓力之下，水不能進入到燒杯之中，就無法使得手帕沾水。這既可培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣，還能提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生進行家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣

一些學(xué)生在實驗課堂教學(xué)中的個性思維并沒有得到充分的激活，因此教師可引導(dǎo)其自主展開家庭小實驗，在充裕的時間里進行自主的探究學(xué)習(xí)。在家庭小實驗中，學(xué)生需要自主提出問題，并自主設(shè)計實驗方案，盡可能利用身邊的物品來進行實驗，然后觀察和記錄實驗現(xiàn)象，最后對實驗結(jié)果進行分析與總結(jié)。比如在人教版初中化學(xué)“實驗室制取二氧化碳”的教學(xué)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在家中自主制取二氧化碳。在家庭小實驗中，學(xué)生可以使用的材料有雞蛋殼、醋精、小蘇打、大理石碎粒等等，而實驗設(shè)備則可以選用水瓶和注射器。家庭小實驗具有較強的趣味性，利于學(xué)生在課后自主鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)其自主探究的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的實效性是教師一直以來的重要研究課題，針對當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，教師應(yīng)該積極采取有效的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的探索興趣，使其主動參與到化學(xué)實驗操作活動中。

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（作者單位：廣東省龍門縣左潭學(xué)校）