關(guān)于初中文言文教學存在的問題及解決策略

于玉花

【內(nèi)容摘要】作為初中語文教學的重要組成部分，文言文不僅不好理解，讀起來也十分佶屈聱牙。正是因為文言文具有這種特點，所以很多學生很難對其產(chǎn)生學習興趣。然而，文言文畢竟是初中語文教學中的重點內(nèi)容，同時也是考試中的必考內(nèi)容，更重要的是，文言文中蘊含了很多古老的智慧，與我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展息息相關(guān)。因此，廣大語文教育工作者必須要對文言文教學予以充分重視，及時對目前文言文教學中存在的問題進行總結(jié)，并有針對性地對其進行解決。

【關(guān)鍵詞】初中 文言文教學 問題 解決策略

一、現(xiàn)存的問題

1.教學內(nèi)容與學生的生活實際相脫離

文言文具有歷史悠久的特點，也正因為此，其所涵蓋的很多思想內(nèi)容與現(xiàn)今中學生的日常生活是有很大距離的，另外，從語言結(jié)構(gòu)與邏輯去看，文言文和現(xiàn)代白話文又有著很大的不同，讀起來佶屈聱牙，常常需要讀者反復(fù)思忖才能明白其意。所以，很多初中生都很難對文言文學習產(chǎn)生興趣，這給教師的有效教學帶來了很大阻礙。

2.教師的教學方式過于單一、枯燥

迄今為止，很多教師在開展文言文教學的時候，依然在沿用著傳統(tǒng)的教學方法，即通過讀、譯、講、背的順序去引導(dǎo)學生學習，這種單一、枯燥的教學方式，不僅不利于學生更好地對文言文的內(nèi)容進行理解，同時還會嚴重削弱學生學習文言文的興趣。眾所周知，文言文是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，如果教師不積極對自己的文言文教學模式進行創(chuàng)新，只將其視為幫助學生應(yīng)付考試的一項渠道，勢必會使原本辭藻優(yōu)美、含義豐富的文言文變得枯燥無味，這不僅對學生的有效學習十分不利，同時還會在一定程度上阻礙我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

3.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升

在現(xiàn)今的教師隊伍之中，有相當一部分語文教師所掌握的文言文知識都是積累于上學時期，走出校門參加工作以后，由于各種因素的影響，如工作壓力、生活壓力等，使得他們很難抽出相對充裕的時間對文言文知識進行系統(tǒng)的學習。所以，不少教師根本無法順應(yīng)現(xiàn)今教育的發(fā)展，只能照辦之前的教學模式與內(nèi)容。此外，還有少部分教師的文言文功底較弱，甚至會在教學中出現(xiàn)一些謬誤，這些均給文言文教學的有效開展帶來了阻礙。

二、相應(yīng)的解決策略

1.培養(yǎng)學生學習文言文的興趣

常言道：“興趣是最好的教師”因此，從提升文言文教學質(zhì)量的角度去說，教師應(yīng)先從培養(yǎng)學生的學習興趣著手。誠如上文所述，文言文具有拗口難懂的特點，不過好在其內(nèi)容具有較強的韻律性，所以讀起來往往朗朗上口。人們常說：“書讀百遍，其義自見”對此，教師不妨效仿古代私塾先生的教學方式，引導(dǎo)學生通過誦讀的方式漸次實現(xiàn)對相應(yīng)文章的理解。

此外，信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的普及，也給學生文言文學習興趣的形成提供了便利條件，在實際的文言文教學中，教師可積極通過信息技術(shù)手段，將文言文中所描繪的內(nèi)容以視頻、圖片等方式呈現(xiàn)在多媒體大屏幕上，借此深化學生對相應(yīng)文言文的理解與認識。如，在教學《湖心亭看雪》這篇課文的時候，教師可以用flash動畫或者VR全景將白雪皚皚的湖心亭描繪出來，借此幫助學生更好地對作者的思想情感進行體會，并對這篇文章進行理解記憶。最后，教師還可以通過引導(dǎo)學生閱讀文言文漫畫的方式去激發(fā)學生學習文言文的興趣。在當今的圖書市場上，漫畫版的文言文有很多，如蔡志忠的《老子說》、《世說新語》、《道德經(jīng)》 等等。

2.教給學生背誦文言文的方法

背誦是學生學好文言文的一大利器，通過背誦，學生能實現(xiàn)對語料知識的積累，從而能幫助其形成良好的語感，這對其后續(xù)的文言文學習十分有利。不過，背誦是講究技巧的，死記硬背不僅效率不高，還極易削弱學生的背誦熱情，對此，教師必須要將有效的背誦方法傳授給學生。如，記敘類的文言文，教師可引導(dǎo)學生按照敘事的線索進行背誦，如時間、地點、人物、事情的變化等等;說明類的文言文，教師可讓學生基于說明順序去背，如在對《核舟記》這篇課文進行背誦時，教師可指導(dǎo)學生通過總、分、總的方式去背;議論類的文言文，教師課堂學生基于論點、論據(jù)去背等等。

3.教師應(yīng)自覺提升自身的專業(yè)素質(zhì)

教師個人的專業(yè)素質(zhì)將會對文言文教學質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。因此，在平時，教師必須要有意識地對自身的文言文素質(zhì)進行提升，除了系統(tǒng)地對相關(guān)的知識進行學習以外，還應(yīng)積極通過教研、互聯(lián)網(wǎng)等途徑，對各種有效的教學方法、理念等進行學習，只有這樣，才能更好地對日常的文言文教學進行駕馭。

結(jié)語

總而言之，文言文教學是初中語文教學中的重中之重，同時也是初中生必須要學習和掌握的內(nèi)容。因此，廣大初中語文教師必須要對自身的文言文教學予以足夠重視，不斷對自身現(xiàn)有的問題進行總結(jié)，并及時對相應(yīng)的問題進行解決，借此提高文言文教學的有效性。

【參考文獻】

[1]黃靈芝.初中語文文言文閱讀教學的問題與改進對策[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（16）：125.

[2]張亞童.核心素養(yǎng)視域下初中文言文教學研究[D].河北師范大學，2018.

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣大廟集鎮(zhèn)中心學校）