基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學生本理念探究

袁飛

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)指的是學生應(yīng)該具備的適應(yīng)未來發(fā)展和社會發(fā)展的重要能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中數(shù)學教學，有助于培育學生的自主學習能力，使數(shù)學教學的意義和價值更加凸顯。本文在生本理念的指導下，對核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學教學進行了初步分析和探索，目的是進一步提升高中數(shù)學的教學質(zhì)量和深度。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 核心素養(yǎng) 生本理念

引言

生本理念是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教學思想。高中生已經(jīng)具備了基本的學習能力和獨立思考能力，這就要求教師在數(shù)學教學中養(yǎng)成以學生為中心的教學習慣，把學生當成課堂的主人，讓數(shù)學真正成為一門學生自主獲取知識的學科。

一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的價值

核心素養(yǎng)主要包括三個方面的內(nèi)涵，即文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展和社會參與。高中數(shù)學既是一門應(yīng)試學科，同時對于學生的未來發(fā)展也有著十分重要的影響。通過對數(shù)學文化意義的闡釋，有助于促進高中生對數(shù)學這門學科建立全面的認知，彰顯數(shù)學教學的豐富性。通過對學生自主學習能力的提升，不但有助于激發(fā)學生的探索和實踐興趣，而且有助于學生的深入理解和記憶。通過數(shù)學教學培育學生的社會實踐和參與能力，有助于陶冶學生的情感，提升學生的思想境界，使數(shù)學的應(yīng)用價值得以彰顯。

二、基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學生本理念實踐策略

1.? 注重文化基礎(chǔ)的提升

數(shù)學作為一門自然基礎(chǔ)學科，和文化的關(guān)系十分密切。核心素養(yǎng)認為文化是根，是魂，是涵養(yǎng)學生的內(nèi)在精神品質(zhì)，幫助學生成為有更高精神追求的人的重要內(nèi)容?；诤诵乃仞B(yǎng)的生本理念教學，需要教師深入挖掘數(shù)學的文化內(nèi)涵，使學生受到文化的熏陶，進而使相對枯燥的數(shù)學教學變得豐富生動。如在教學“直線與方程”這一章節(jié)時，教師就可以為學生講一講解析幾何的發(fā)展歷史，從解析幾何的創(chuàng)立到將數(shù)與形統(tǒng)一起來實現(xiàn)數(shù)學發(fā)展史的重大突破，讓學生認識到數(shù)學是一門發(fā)展的學科，是人類在不斷前進和思索中認識自然規(guī)律的重要表現(xiàn)。與此同時，教師還可以借助于多媒體，給學生展示一些有關(guān)笛卡爾和費馬等數(shù)學家為解析幾何的創(chuàng)立和發(fā)展做出的重要貢獻的相關(guān)史實資料等，讓學生從數(shù)學家身上受到人格和精神的感染。在這個過程中，教師可以讓學生們暢所欲言，抒發(fā)各自對解析幾何的認識和理解，對于那些對數(shù)學學習缺乏興趣的學生，教師更應(yīng)該借助于這樣的機會激發(fā)他們的學習動力，給他們以表達的機會，鼓勵他們參與到大家的討論之中，感受數(shù)學的文化價值。

2.? 注重自主能力的發(fā)展

高中生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力。核心素養(yǎng)正是基于高中生的這種發(fā)展特點，為高中數(shù)學教學指明了方向。培育學生的自主學習意識和能力，既是數(shù)學教學的需要，也是充分尊重了高中生自主發(fā)展訴求的表現(xiàn)。這就需要教師在教學中以發(fā)展學生的自主學習能力為任務(wù)和責任，勇敢地把課堂交給學生，充分信任學生，讓學生在自主學習中獲得探索的樂趣。如在教學“確定事件”和“隨機事件”兩個概念時，教師就可以把學生分成幾個小組開展比賽，一個小組提出問題，諸如：“明天暴雨”，“5.12汶川發(fā)生地震”等，讓其他小組搶答是隨機事件還是確定事件，最后教師對各個小組的答題情況進行評價，決出優(yōu)勝小組給予獎勵。通過這樣的自主學習，學生既加深了對兩個概念的理解，同時課堂氛圍也十分活躍，釋放了學生緊張的備考心理和壓力，彰顯了生本理念。

3.? 注重社會意識的培育

社會參與是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。核心素養(yǎng)認為社會性是人的根本屬性，高中生已經(jīng)長大成人，具有了承擔基本社會責任的義務(wù)，通過數(shù)學教學幫助學生進一步認識到自身價值，發(fā)掘自身潛力，進而成為有明確人生方向的人，是核心素養(yǎng)在高中數(shù)學中的重要體現(xiàn)，也是一種以人為本的教學思想。教師要站在新時代的發(fā)展高度上審視高中數(shù)學教學和高中生的未來發(fā)展，為高中生綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。例如在教學“空間幾何體”時，教師就可以著重給學生講一講“祖暅原理”，讓學生從這一原理在求解柱體，椎體，球體上的重要作用中產(chǎn)生深深的民族自豪感，然后再對比晚于我國1100多年的卡瓦列利原理，進一步加深學生對祖國光輝數(shù)學成就的認可。另外對于祖暅的父親祖沖之的祖率，教師也可以借此機會進行一番講解，引導高中生樹立遠大理想，努力學習，在高考中取得好成績，在參與中華民族偉大復興的中國夢的實踐中實現(xiàn)自己的人生價值。

結(jié)束語

隨著新時代高中數(shù)學教學的發(fā)展以及以人為本的教學觀念深入人心，無論是核心素養(yǎng)還是生本理念，一定會得到進一步的實踐，從而為高中生的數(shù)學學習創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。在這種現(xiàn)實背景下，教師一定要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式，主導式，填鴨式的教學陋習，從根本上扭轉(zhuǎn)教學習慣，使高中生徜徉于求索的數(shù)學殿堂之中，感受數(shù)學學習的魅力。

【參考文獻】

[1]王正軍.核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學高效課堂教學的思考[J].數(shù)學學習與研究，2019（1）：78-79.

[2]楊杰.生本理念在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（1）：128-129.

（作者單位：山東省桓臺第二中學）