小學數(shù)學課堂教學生活化策略的研究與思考

張心

摘要：生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活，《新課標》指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”。在數(shù)學教學中，應讓學生體會到數(shù)學就在身邊，從而領悟到數(shù)學的魅力。數(shù)學教學生活化可以從一下幾個方面入手：教師的教育意識要生活化;創(chuàng)設生活畫面情境;重視學習內(nèi)容的生活化;用數(shù)學語言敘述生活事件;用數(shù)學眼光觀察生活環(huán)境;用數(shù)學知識解決生活問題。

關鍵詞：小學;數(shù)學教育;生活化;研究與思考

當前，數(shù)學課堂改革十分重視數(shù)學與生活的聯(lián)系?！缎抡n程標準》要求“數(shù)學要注意聯(lián)系實際，使學生更好地理解、掌握數(shù)學基礎知識，并能夠運用所學數(shù)學知識去解決簡單的實際問題”強調(diào)“從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。因此，在數(shù)學教學中，我們應從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學到教學就在身邊，從而領悟到數(shù)學的魅力、感受到想、數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。如何使數(shù)學教學生活化？我一下幾個方面進行教學嘗試：

一、教師的教育意識要生活化

在教育意識中要注意生活，聯(lián)系實際，重視學生直接經(jīng)的獲取，教學內(nèi)容生活化，使教學回歸實踐，回歸生活;同時發(fā)展學生非智力因素，培養(yǎng)學生愛學習的情感、頑強的意志、健全的人格、良好的行為習慣，防止數(shù)學學習異化成為機械的驗算，非智力因素比智力更有利于學生未來生活和工作的成功。

二、創(chuàng)設生活畫面情境，營造交流氛圍

小學數(shù)學教材的內(nèi)容來源與生活實際，但生動的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實生活，將數(shù)學教學與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學生學好數(shù)學。如：在教學“認識圖形”后，開展了“看誰拼圖形最巧妙”活動;在教學“簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計”后，開展“學生優(yōu)秀統(tǒng)計員”活動;在教學“元、角、分的認識”后，開展了“學做售貨員”活動;在教學“平面圖形面積計算”和“土地面積單位”知識后，開展“農(nóng)田計算員”活動等等，設計貼近學生生活的開放題，給學生打開一扇窗，讓學生感受到數(shù)學的奇妙無窮，同時訓練學生從不同角度思考問題，不是要求所有的學生都能找出所有答案，意義在于在尋求多個答案的過程之中，培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)造性。

三、重視學習內(nèi)容的生活化

根據(jù)學生的生活實際創(chuàng)設數(shù)學問題情境，讓他們憑借生活經(jīng)驗，體會數(shù)學價值，這是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的有效方法。從學生所熟悉的生活中引出問題，使他們認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，他們就會主動地愛數(shù)學、學數(shù)學。在生活中，學生還能接觸到許多課本中未出現(xiàn)、課堂上沒涉及而生活有普遍存在的現(xiàn)實問題。這些實際問題不但與課本學習有著聯(lián)系，而且是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。生活實踐是對書本知識學習的一種印證、補充、拓展和超越。

四、用數(shù)學語言敘述生活事件

數(shù)學首先是一種語言，具有工具性和基礎性。由于它可以用來存儲信息，因此，在信息化時代數(shù)學的語言功能更為突出。根據(jù)學生的年齡特征、興趣愛好、在不影響知識科學性的前提下，巧妙運用生活化、興趣化、童趣化的數(shù)學語言感染學生，在充滿情趣的語言交流中學習，給課堂教學帶來耳目一新的感覺。

前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。課堂中，師生的交往主要是通過語言交流。同一課堂，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學教學中如何將抽象化的數(shù)學讓學生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學，里面實則蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學教學語言生活化是學生引導理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認識特點、興趣愛好、心里特征等個性心里傾向，在不能影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

五、用數(shù)學眼光觀察生活環(huán)境

在教學中，教師要盡可能使每個學生擁有一雙能用數(shù)學視角觀察生活的眼睛，讓學生帶著數(shù)學問題接觸實際，加深對數(shù)學問題的理解，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系實際。從小讓學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學眼光觀察和認識周圍事物的習慣，增強數(shù)學的親和力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在教學中讓學生觀察生活中的數(shù)學，即可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

六、用數(shù)學知識解決生活問題

通過創(chuàng)造條件，引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數(shù)學能力。如，學習了有關面積計算的應用題后學生學會量窗戶的長和寬，算出了它的面積，而后再導入生活，引導學生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應考慮到窗戶要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾中間還應考慮應有的重疊部分等等。又如：學習“正方形的認識”后設計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺寸的情況下，應帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學活動，學生即增長了知識，又學會了思考和解決問題，大大地鍛煉學生的與實踐創(chuàng)新能力。

實踐充分證明，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。作為一名數(shù)學教師，一定要想方設法在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成從數(shù)學的角度觀察和分析周圍事物習慣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，讓學生從多方面的生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，“做”數(shù)學，真切感受“數(shù)學是來自生活”的。

數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。

總是，讓學生的生活走進數(shù)學課堂，既有利于滿足學生的心里需要，又有利于知識的學習、能力的提高和可持續(xù)發(fā)展，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]、李滿倉.淺論新課堂課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].吉林省教育學院學報2010 （02）。