合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效途徑研究

宋佳玉

摘要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，既是學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高的基礎(chǔ)，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。在新課改的背景及要求下，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試越來(lái)越頻繁，它可以在一定程度上提高學(xué)生的互助意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué);語(yǔ)文閱讀教學(xué)

顧名思義，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生們?yōu)榱送瓿晒餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，去互幫互助，去合作性的學(xué)習(xí)，它讓學(xué)生更加有集體意識(shí)，也更加注重集體利益，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以作為一種學(xué)習(xí)策略去加以運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)工作順利的開(kāi)展，作用也不可忽視，但是在合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施上，還有很多需要磨合的地方及值得改進(jìn)的地方需要語(yǔ)文教師去不斷的探索和研究。

一、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用分析

1.讓學(xué)生的積極性增加

相較于傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，合作學(xué)習(xí)法更為靈活多變，不會(huì)顯得那么死板，課堂的氣氛也較為輕松愉快，綜合來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)模式完美契合新課改的要求，那就是把學(xué)生放在主體地位，而教師則處于引導(dǎo)的地位，學(xué)生每個(gè)個(gè)體都可以作為獨(dú)立的存在，對(duì)于問(wèn)題的不同理解，可以很好的去包容和總結(jié)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下可以各抒己見(jiàn)，又可以互相學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生的理解能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，往往是教師先讓學(xué)生去閱讀文章，然后再對(duì)文章里的好詞好句及文章的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，這種教學(xué)模式下的學(xué)生往往顯得比較被動(dòng)，對(duì)文章的見(jiàn)解比較單一，沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，而在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以獨(dú)立的進(jìn)行閱讀，不受其他因素的干擾，學(xué)生對(duì)于文章可以有不同的看法，所以對(duì)于文章的理解能力也能得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

3.讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)

在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生作為每一個(gè)獨(dú)立完整的個(gè)體，有分工有合作，彼此之間互幫互助，而由于合作學(xué)習(xí)模式采用的是分組討論的方式，所以它還可以讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部和外部都形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也可以起到非常積極的作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

新課改對(duì)于教學(xué)的要求，除了學(xué)生占據(jù)主體地位之外，還有一點(diǎn)就是注重情境教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，它可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如教師可以在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組的分配都要有針對(duì)性，比如可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的帶學(xué)習(xí)成績(jī)差的，在內(nèi)部進(jìn)行討論，進(jìn)行交換意見(jiàn)，然后再由教師組織，進(jìn)行小組之間的比賽，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)閱讀課文的內(nèi)容，首先讓小組對(duì)課文的背景或者出現(xiàn)人物的背景進(jìn)行研究并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的情境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更上一層樓。

2.以學(xué)生為主體，不斷總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在合作學(xué)習(xí)模式下，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和溝通，細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，比如在《望廬山瀑布》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行再次朗讀，在二次朗讀后，教師可以要求學(xué)生去網(wǎng)上查閱該課文的產(chǎn)生背景，去了解該課文的具體含義，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示廬山瀑布的壯闊景象，學(xué)生在圖文并茂的場(chǎng)景下對(duì)課文的印象也會(huì)更加深刻。而教師也需要不斷總結(jié)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和調(diào)整，對(duì)于在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些優(yōu)秀的案例進(jìn)行示范，一些不好的案例進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)和矛盾。

3.合理選拔，明確分工

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以避免讓學(xué)生自由組合，因?yàn)樽杂山M合往往會(huì)讓學(xué)生的紀(jì)律松散，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，而由教師分組，教師可以指定每個(gè)小組里都有學(xué)習(xí)成績(jī)好的、紀(jì)律性比較好的學(xué)生去負(fù)責(zé)組員的招募，在組員的招募過(guò)程中也可以讓學(xué)生自薦，這樣既不會(huì)制約學(xué)生的主動(dòng)性，也不會(huì)讓各組之間的懸殊拉大。確定好分組之后，就需要在每個(gè)小組內(nèi)部去設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員和匯報(bào)員了，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)組的統(tǒng)籌及方向、人員安排等等，讓整個(gè)合作學(xué)習(xí)變得更加有序，記錄員負(fù)責(zé)記錄在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切重要事項(xiàng)，以便于向教師和全班匯報(bào)，而匯報(bào)員則是向全班匯報(bào)討論結(jié)果，這三個(gè)角色分工要明確，而且不能是長(zhǎng)期固定不變的，教師可以讓每一位組員流動(dòng)擔(dān)任，讓每一位學(xué)生都可以得到體驗(yàn)，每一位學(xué)生都可以在組內(nèi)進(jìn)行有效互動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的是規(guī)矩，教師要督促組員去遵守紀(jì)律，不干擾他人，在其他組員發(fā)言的時(shí)候做到不插話，這樣才能讓合作學(xué)習(xí)模式更加高效，才能讓所有學(xué)生都可以盡情的投入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

總結(jié)：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式作為新興的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，不僅解決了學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)和矛盾，還可以有效的提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且教師也可以更加高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要注意的就是及時(shí)解決在合作學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)的問(wèn)題，避免問(wèn)題的擴(kuò)大，讓學(xué)生可以有更加積極的心態(tài)去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

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