中職德育教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施淺析

李霞

摘要：教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，德育關(guān)系到學(xué)生健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的道德品質(zhì)是一個(gè)發(fā)展的過程，要想改變一個(gè)人已經(jīng)形成的思想和行為習(xí)慣是非常困難的，所以必須要提高對(duì)德育教育的重視，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。但在目前大多數(shù)中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過程中，更重視專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育，本文對(duì)中職德育教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了其中存在的問題，并探究了一些改進(jìn)措施，希望能夠?yàn)橹新毜掠ぷ魈峁┮恍﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：中職;德育教育;現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

隨著素質(zhì)教育的提出，德育的在學(xué)校教學(xué)中的逐漸受到了重視，但是很多中職院校的德育教育落實(shí)不到位，青少年的思想政治觀念和道德品質(zhì)關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)未來的發(fā)展，中職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的主陣地，必須要重視對(duì)學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展。由此可見，采取有效的措施改善中職院校德育教育現(xiàn)狀具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中職院校德育教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生適應(yīng)能力較差

目前，在中職院校中，大多數(shù)學(xué)生都處于青春期，而且現(xiàn)在孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有著非常鮮明的個(gè)性，與父母之間的交流不多，也缺少知心朋友，因此很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后都感到不適應(yīng)，自我意識(shí)和人際交往方面都存在一定問題，因此內(nèi)心比較孤獨(dú)。除此之外，學(xué)生在進(jìn)入中職院校之后，學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、同學(xué)和管理制度等都與以往有很大的不同，而且很多學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)不好，因此在學(xué)習(xí)和生活的過程中感到失落和自卑，缺乏學(xué)習(xí)興趣，這些因素都給中職德育工作增加了一定的難度[1]。

（二）教學(xué)模式單一

長(zhǎng)期以來，受到社會(huì)觀念和應(yīng)試教育的影響，對(duì)思想道德教育都不夠重視，與此同時(shí)很多學(xué)校對(duì)德育教育的內(nèi)涵理解不全面，將德育教育變成了紀(jì)律教育、服從教育，因此學(xué)生沒有意識(shí)到德育教育意義，具有一定的功利性。除此之外，在很多中職院校德育教育課堂中，所使用的教學(xué)模式基本都是單一的灌輸式教學(xué)模式，教師的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的感受，沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，對(duì)學(xué)生道德行為和心理素質(zhì)的關(guān)注不夠，根本無法取得良好的教學(xué)效果，因此并沒有真正提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平[2]。

二、中職德育教育改進(jìn)措施

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念

在中職德育教育過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的思想道德建設(shè)，改變以往空洞、理論說教的德育教育方式，改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)格局，形成全員參與德育的工作機(jī)制，并不斷豐富德育教育內(nèi)容體系，重視對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育和心理健康教育等等，不僅僅要開設(shè)德育課程，更要開展德育活動(dòng)，豐富德育方法，從而使中職學(xué)校的德育工作更具針對(duì)性，提升中職德育教育效果[3]。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

環(huán)境對(duì)人的思想和行為有著重要的影響，因此進(jìn)行中職院校德育教育必須要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，摒棄傳統(tǒng)的封閉式教育，提升教育的開放性。首先，學(xué)校要重視校園精神文明建設(shè)，形成優(yōu)良的校風(fēng)，從而給學(xué)生一種積極的環(huán)境，提升學(xué)生的自信心;其次，德育教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)思想觀念，與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行德育教育工作，運(yùn)用時(shí)代精神引導(dǎo)學(xué)生將德育教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際練習(xí)起來，并重視儀式教育，從而為學(xué)生塑造一個(gè)莊嚴(yán)、神圣的教育氛圍，提高學(xué)生對(duì)德育教育的支持，促進(jìn)德育教育工作的發(fā)展;再次，教師要將德育教育與學(xué)生的人格、心理特點(diǎn)和社會(huì)特點(diǎn)結(jié)合在一起，除了要為學(xué)生傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀之外，還要重視學(xué)生內(nèi)心想法，了解學(xué)生的需求和困惑，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì);最后，中職院校還要該百年封閉死板的教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主開放式的德育教育形式，給予學(xué)生充分的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任心，強(qiáng)化學(xué)生的自我約束和自我管理，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

（三）結(jié)合中職專業(yè)特色開展德育

中職院校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候就確定了專業(yè)方向，也關(guān)系到學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展，因此中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，可以根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特色，以專業(yè)社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。例如中職學(xué)?？梢越Y(jié)合德育工作部署，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中，滲透企業(yè)文化、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，從而讓學(xué)生意識(shí)到在工作中遵守規(guī)章制度流程與遵紀(jì)守法是相對(duì)應(yīng)的，完成本職工作就相當(dāng)于履行應(yīng)盡的義務(wù)，明白個(gè)人作業(yè)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到報(bào)酬與勞動(dòng)的關(guān)系，從而在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中，形成良好的職業(yè)道德。

結(jié)束語：

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，德育教育的重要性日益凸顯，目前在中職院校中，由于很多方面的因素造成中職德育教育效果不理想，存在一定的缺陷，德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，學(xué)校在進(jìn)行德育教育的過程中必須要跟上時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)校德育教育現(xiàn)狀采取有針對(duì)性的改進(jìn)措施，完善中職德育教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鴻飛.上海市中等職業(yè)學(xué)校德育課程現(xiàn)狀、問題及改進(jìn)思考[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]王建瓊.小議中職德育現(xiàn)狀[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016 （21）：231.

[3]樊帆.中職德育教學(xué)實(shí)踐研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017 （5）：101-102.

[4]周環(huán)珍.關(guān)于中職德育工作的思考及建議[J].西部素質(zhì)教育，2017，3 （10）：294.