基于建構主義理論的高校鋼琴教學模式探討

武韻

【摘 ?要】鋼琴是音樂教育的一個重要組成部分，隨著時代的發(fā)展，高校鋼琴教學應從實際出發(fā)，更高效地進行教學模式改革。本文基于建構主義理論對高校鋼琴教學模式進行了概述，對其中重要的幾個觀念進行了分析，從教師、學生等方面闡述了當前高校鋼琴教學模式存在的問題及產(chǎn)生的原因。

【關鍵詞】建構主義理論 ?高校 ?鋼琴教學模式

隨著東西文化的融合，在教育方面，建構主義理論思潮給我國音樂教育帶來了新的理念，而鋼琴作為音樂教育的一個重要組成部分，在建構主義理論影響下，其教學模式在實踐中不斷發(fā)展與改革是一種必然趨勢。

何為建構主義理論及其

融入高校鋼琴教學模式的必要性

1.何為建構主義理論

建構主義是一種關于知識和學習的理論，其強調(diào)學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有知識經(jīng)驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構主義理論提倡在教師的指導下，以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是學生學習的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。建構主義理論最早的提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，他是認知發(fā)展領域最有影響的一位心理學家。雖然建構主義理論早在政治學、社會學等方面有了廣泛的延伸，但在國際關系理論中，建構主義理論早已是一門主要學派。按照常人的理解，建構主義理論就是把一種要研究的事物拆成一部分一部分來研究，但在某種意義上卻忽略了它的整體性，只關注它的一部分。所以，格式塔學派便提出整體大于部分之和的觀點。比如，倘若研究一個班集體，建構主義理論就要針對個人具體研究，實際忽略了人與人的聯(lián)系，就是這種聯(lián)系才構成了一個班集體，其中的關系才是最重要的。由此看來，建構主義理論強調(diào)學習應該是個體主動積極的選擇，而不是被動接受。

2.建構主義理論融入高校鋼琴教學模式的必要性

建構主義理論融入高校鋼琴教學模式是十分有必要且刻不容緩的。首先，傳統(tǒng)的高校鋼琴教學模式過于注重對客體的研究，而嚴重忽略了主觀體驗，我們應當在課堂上注重學生的主觀體驗，汲取相鄰學科的營養(yǎng)，在學生鋼琴教育上進行引導性建構，讓學生對鋼琴教育有一個全方位的認知。其次，傳統(tǒng)的教學模式中，教師缺少與學生的互動，建構主義理論的融入，學生與教師的互動增多了，其創(chuàng)造性思維被激發(fā)了，主觀能動性也被帶動了，高校的教學目的也隨之達到了。

建構主義理論在高校鋼琴教學中的應用觀念

建構主義理論應用于高校鋼琴教學中，目的就是培養(yǎng)學生終身學習的好習慣，使其成為具有自我控制能力、自我分析能力、自我評價能力，以及反思與批判、創(chuàng)新能力的新世紀終身學習者。

1.建構主義理論在高校鋼琴教學模式中的知識觀

建構主義理論應用于高校鋼琴教學過程中，知識觀的樹立顯得尤為重要。知識是人們對客觀存在的主觀體驗，它不是一成不變的，而是隨著人類認知水平不斷深入、不斷發(fā)展的。任何知識在為個體所接受之前，對個體來說都是沒有什么意義的，也是毫無權威的。知識不會脫離人類而獨立存在，盡管有時候知識通過語言和文字的形式存在于主觀個體之外，且得到了廣泛認可，但這并不代表學生已經(jīng)完全掌握了知識。高校鋼琴教師不應該把一成不變的死板理論一股腦傾倒給學生，更不應該將自己對知識的理解硬塞給學生，而應該將基礎知識框架建構的方法傳授給學生，學生只有掌握了基礎知識，才會建構自身知識框架，從而形成自己的知識體系，完成對知識的判斷與選擇。

2.建構主義理論在高校鋼琴教學模式中的學習觀

建構主義理論主張世界是客觀存在的，但是每個人都有著自己對世界的理解。學習觀也是每個人在學習過程中，通過結合自身以及客觀條件，不斷形成屬于自己的一種學習觀念。建構主義理論中，學習不再是教師把知識傳授給學生這么簡單，而是由學生建構屬于自己知識體系的過程。學生在鋼琴學習過程中，不是被動地接受知識信息，而是出于好奇與求知欲，主動建構知識體系，這種建構既包含對新知識的接受，又包含對原有知識經(jīng)驗的改造及有效重組。這在高校鋼琴教學模式建構過程中是十分重要的，這種學習觀的建構是他人無法替代的。

高校鋼琴教學模式存在的問題與解決方法

1.學生方面

在傳統(tǒng)的高校教學模式中，學生機械、被動地接受教師傳授的知識，學習模式套路化。在建構主義理論下，學生是如何完成學習任務，達到高校教學目的的呢？這時的情況與傳統(tǒng)情形完全不同，對學生也可以說是一個挑戰(zhàn)了，在這種全新的高校教學模式下，學生會感到迷茫，教師便要開始發(fā)揮他們的重要作用了。首先，應該站在學生發(fā)展的邊緣線上，時刻注意提醒學生完成自己的知識體系建構。其次，學生應吸收教師教學的精華，豐富自己的知識構架，深入理解知識，激發(fā)自己的學習潛能，形成一套屬于自己的學習方法。在建構主義理論下，學生應積極投入新的學習模式中，這樣才能在鋼琴學習中有所收獲，才能活學活用。

2.教師方面

建構主義理論強調(diào)學生學習的主動性。俗話說得好，興趣是最好的老師。在學習過程中，學生應該時刻保持初心，保持好奇心，在求知欲的驅(qū)動下，由表及里地探索、建構屬于自己的知識體系。教師在中間的作用不可小覷，他們是學生學習的引路人，是學生鋼琴學習生涯的第一個音符。

建構主義理論下，教師不再是高校鋼琴教學的中心，而是學生鋼琴學習的引路人，學生則變?yōu)橹行?，教師是他們的合作伙伴，他們共同學習一起探索。鋼琴教育是一門注重實踐的學科，在建構主義理論的影響下，教師必須清楚教育的目的不僅僅包含認知目標，還包含思想情感。教師在某種意義上要適當關注學生的思想情感，使鋼琴與學生的內(nèi)心建立連接，在之后的鋼琴教學過程中，逐漸降低對學生的外部控制與影響程度，激發(fā)學生的求知欲，最終使學生達到獨立學習鋼琴、主動練習的目的。

3.教學方面

建構主義理論下，我們將高校全新的教學模式與傳統(tǒng)教學模式進行了對比，不難看出，這種教學模式要求學生有屬于自己的學習方法及積極的求知欲。因此，這種全新的教育理念對高校教學工作提出了新的要求。

首先，合作學習理念在高校鋼琴教學模式中體現(xiàn)了非常重要的作用。任何事物的意義都不能脫離人而單獨存在，其源于我們的建構，鋼琴學習過程也是如此，每個人都在以自己的方式去理解事物的某些方面，因而高校鋼琴教學要增進學生間的合作，使合作學習能夠得到大家的廣泛重視。

其次，學習者是以自己的方式理解事物的，因而不同的人看到的可能是事物的不同方面，所以，并不存在唯一的理解標準，高校鋼琴教學模式也是如此。鋼琴教學過程應該是學生與學術、學生與教師、教師之間的通力協(xié)作，不應該是學生機械接受知識的過程，而應當是一個令學生和教師都享受的過程。

最后，我們?nèi)匀灰獜娬{(diào)合作。學生之間的通力合作以及相互討論是不容小覷的。教師之間的協(xié)作即為學科之間的交叉融合，也是最容易被我們忽略的。在建構主義理論下，高校鋼琴教學應當以整體性為重點，讓學生在建構學科知識體系的基礎上，注重學科之間的聯(lián)系，完成知識的整體性建構，尋求解決鋼琴教學存在的問題及掌握解決問題所需的基本知識技能，在掌握這些知識技能的基礎上，努力提升自身的鋼琴水平。

結 語

基于建構主義理論的高校鋼琴教學模式若想改進，需從學生、教師、教學三方面多管齊下、齊頭并進。學生積極努力主動配合教師創(chuàng)新鋼琴教學模式，教師在傳授知識的基礎上，推陳出新，對學生的個人潛質(zhì)進行最大化的開發(fā)，使學生養(yǎng)成終身學習、主動學習的好習慣。

參考文獻：

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