淺論大學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

趙云雁

【摘 ?要】社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對人才的要求越來越高，單一型人才已逐漸被淘汰，擁有創(chuàng)新思維能力的復(fù)合型人才才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。本文從大學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)談起，確定實踐性與自主性原則，并提出學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的四大方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)美術(shù)教育 ?創(chuàng)新思維能力 ?培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們面臨著越來越多的新問題，擁有創(chuàng)新思維能力的人才才能在面對這些問題時游刃有余，創(chuàng)造性地解決這些問題。在市場競爭殘酷的今天，具有創(chuàng)新思維能力的人才才能爭得一席之地，這是優(yōu)秀人才必須具備的素質(zhì)。大學(xué)美術(shù)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為社會提供更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

大學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的作用

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，高等教育需要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的人才，培養(yǎng)目標(biāo)也由原來單一型轉(zhuǎn)向了擁有創(chuàng)新意識的復(fù)合型。在教學(xué)過程中，高校不但要加強學(xué)生專業(yè)知識教學(xué)，還要強化學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的綜合能力。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，各高校均采取了積極的措施，根據(jù)學(xué)科特點，創(chuàng)造了適合當(dāng)代人才教育需求的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從思維教育的高度充分挖掘了學(xué)生的潛力。美術(shù)教育過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。美術(shù)作品的產(chǎn)生本來就是一種創(chuàng)造行為，學(xué)生需要具備扎實的美術(shù)功底外，更需要具有積極的創(chuàng)造性思維能力。美術(shù)作品創(chuàng)作過程是學(xué)生創(chuàng)新思維形成的過程，也是學(xué)生獨立實踐的過程，可以提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，這種獨立意識的培養(yǎng)對提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力有著極其重要的作用。

大學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原則

1.實踐性原則

創(chuàng)新能力不僅可以解決實際應(yīng)用問題，重要的是還可以創(chuàng)造性地解決一些新問題。大學(xué)美術(shù)教育具有很強的實際操作性，學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作的過程就是將思維轉(zhuǎn)化成實踐的過程。教師在理論課教學(xué)中，應(yīng)開展一些趣味性教學(xué)活動，把實踐融入其中，使理論知識在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更大的作用，從而更好地幫助學(xué)生把理論知識運用到美術(shù)創(chuàng)作中去，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中能夠更好地提升創(chuàng)新思維能力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該以實踐性為原則。

2.自主性原則

我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育優(yōu)缺點十分明顯，這些年教育領(lǐng)域一直倡導(dǎo)用新的教育理念改革教育方式，但傳統(tǒng)的教育理念仍然很難被撼動，教師只能在教學(xué)中慢慢滲透新的教育理念，調(diào)整教學(xué)方式。由于長期接受應(yīng)試教育，大多數(shù)學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很多學(xué)生在短時間內(nèi)無法適應(yīng)新的教學(xué)方式，創(chuàng)新思維就是改變這一現(xiàn)狀的利器，能夠讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索知識要點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要重視挖掘?qū)W生的自主性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體需求，調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升的動力。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為出發(fā)點，綜合應(yīng)用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。從這個方向來看，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，是依靠學(xué)生自主性來完成的，教師主要起引導(dǎo)作用，對調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向給予一定的意見和建議，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)之路不偏離航向。教師在制訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃時，應(yīng)以學(xué)生為中心，盡可能地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

大學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

1.加強學(xué)生的文化修養(yǎng)

創(chuàng)新思維并不是獨立存在的，而是多種思維共同作用、相互協(xié)作的成果。從本質(zhì)上來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力其實就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有學(xué)生具備相對完善的知識體系，才能在現(xiàn)實生活中靈活解決所遇到的問題。完善的知識體系和良好的文化修養(yǎng)是創(chuàng)新思維能力的核心，創(chuàng)新不是空談，是建立在濃厚的文化底蘊之上的。大學(xué)美術(shù)教育對提升學(xué)生文化修養(yǎng)有著先天的優(yōu)勢，美術(shù)作品的文化性和藝術(shù)性可以陶冶學(xué)生的文化情操。在大學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)文化可以擴展到學(xué)生生活的方方面面，學(xué)生長期浸潤在這種高質(zhì)量的文化藝術(shù)氛圍中，不知不覺積累了大量的文化藝術(shù)知識，提高了自身文化藝術(shù)素養(yǎng)。此外，教師要加強對藝術(shù)作品背景知識的解讀，拓展學(xué)生的知識面，加深他們對藝術(shù)作品知識、文化、歷史的了解，從藝術(shù)作品的角度提高學(xué)生的文化修養(yǎng)?，F(xiàn)實生活中，有一些非美術(shù)類作品也包含著深厚的藝術(shù)文化，教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識生活中不同的藝術(shù)之美，培養(yǎng)他們不同的審美情趣，提高他們的文化修養(yǎng)。

2.豐富教育活動形式

為了更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，大學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該增加一些趣味性強、內(nèi)容豐富的活動，幫助學(xué)生有效提升創(chuàng)新思維能力。在畫室中進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作是最基礎(chǔ)的教育活動，也是應(yīng)用最多最廣泛的方式，學(xué)生的創(chuàng)作過程就是把美術(shù)理論知識不斷變成現(xiàn)實的過程。但是，這種傳統(tǒng)的方式也有不足之處，學(xué)生創(chuàng)作只是圍繞目標(biāo)按照既定方式進(jìn)行，并沒有加入過多的創(chuàng)新元素，對提高自身創(chuàng)新思維能力沒有明顯的效果。為了通過美術(shù)教育活動提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)該有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在布置任務(wù)時，要提高學(xué)生創(chuàng)作的要求，激發(fā)學(xué)生的潛力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.加強課堂互動

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，必須以學(xué)生為中心，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，改變以往學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，利用一切方法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。以往的教學(xué)模式是教師單方面?zhèn)魇冢瑢W(xué)生被動接受的，學(xué)生的思維活動僅局限于淺層記憶中，沒有完全掌握美術(shù)的知識內(nèi)涵，更無法通過學(xué)習(xí)提高自己的思維創(chuàng)新能力。因此，在大學(xué)美術(shù)課堂上，教師要加強與學(xué)生的互動交流，比如鼓勵學(xué)生多提問、預(yù)設(shè)一些問題讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、讓學(xué)生自主組成小團(tuán)隊共同完成創(chuàng)作任務(wù)、組織學(xué)生就一些有爭議的問題進(jìn)行討論等，使學(xué)生主動進(jìn)行思考，增強他們獨立思考的能力和協(xié)作能力。

4.建立教學(xué)評價系統(tǒng)

大學(xué)美術(shù)教學(xué)評價系統(tǒng)十分重要，一方面可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識掌握的程度，另一方面能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教師根據(jù)學(xué)生的具體情況及時調(diào)整教學(xué)策略。新的教學(xué)評價系統(tǒng)是為了考查學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的情況，不能依照傳統(tǒng)的評價方式，而應(yīng)該偏重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考查和測評。教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、獨立分析問題、解決問題的能力和方式等進(jìn)行考查，并根據(jù)考查結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行能力評估。在教學(xué)評價系統(tǒng)中，還要加入學(xué)生自我評價，除了讓評價結(jié)果更客觀、公正以外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，了解自身學(xué)習(xí)狀況?？傮w來說，教學(xué)評價系統(tǒng)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，挖掘?qū)W生潛能。

結(jié) 語

大學(xué)美術(shù)教學(xué)對開拓創(chuàng)新學(xué)生思維能力有著天然的優(yōu)勢，教師可以綜合運用美術(shù)專業(yè)知識，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在大學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循實踐性和自主性的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上加強與學(xué)生的互動，建立教學(xué)評價系統(tǒng)。目前，高校要培養(yǎng)符合現(xiàn)代需要的創(chuàng)新型人才，需要教師與學(xué)生共同努力，不斷總結(jié)、摸索經(jīng)驗，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜慧芳：《淺談高校美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)》，《美術(shù)教育研究》2017年第2期，第133頁。

[2]吉布和林：《基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大學(xué)美術(shù)教育策略研究》，《美術(shù)教育研究》2016年第3期，第155頁。

[3]焦海龍：《試析大學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，《當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究》2015年第4期，第180頁。

[4]王利：《大學(xué)美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討》，《才智》2015年第7期，第37頁。

[5]田雪：《大學(xué)美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，《黑龍江科學(xué)》2014年第9期，第118頁。