關(guān)于微課在高職化工原理課程改革中的應(yīng)用分析

劉姣姣

摘? 要：隨著信息化技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，在高職教育教學(xué)過程中，對(duì)先進(jìn)的信息化技術(shù)的運(yùn)用也越來越普遍，其中比較典型的就是微課程教學(xué)法，對(duì)高職化工原理課程的教學(xué)和改革有著非常重要的意義。本文就針對(duì)微課程在高職化工原理課程中的具體運(yùn)用以及改革進(jìn)行了有效的分析。

關(guān)鍵詞：微課程;化工原理;課程改革;運(yùn)用分析

在高職院校中的化工原理課程在理論性上相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中普遍感覺難度較大，尤其是針對(duì)書本當(dāng)中一些單元性操作和工作原理的分析過程中，很多問題都表現(xiàn)得非常抽象化和概念化，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)這方面的概念理解程度較低，造成了教師課堂教學(xué)效率偏低，通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難有效的吸引學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)提起興趣。高職院校中的化工實(shí)訓(xùn)課程屬于化工原理課程中非常重要的構(gòu)成部分，相比于理論學(xué)習(xí)來講具有更加的直觀性和綜合性，同時(shí)化工實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)課程的范疇，在提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著重要的幫助。

1.高職化工原理課程對(duì)微課程的改革與運(yùn)用分析

在高職化工原理課程的開展過程當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生可以有效的服務(wù)于化工行業(yè)的第一線，為社會(huì)企業(yè)提供出諸多優(yōu)秀人才，在有效結(jié)合了高職院校中化工原理課程的實(shí)際教學(xué)狀況，在進(jìn)行化工原理微課程的開發(fā)和研究過程當(dāng)中，以推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化需求為目標(biāo)，不斷的提升學(xué)生綜合技術(shù)能力，同時(shí)推動(dòng)專業(yè)課程教師的教學(xué)手段的多樣化，這對(duì)推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)之間的深度合作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方共贏的良好發(fā)展理念。

“微課”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合體[2]。核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，比如課堂教學(xué)案例片段等。微課還含有化工原理教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源，教師把課程內(nèi)容以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式表現(xiàn)出來?！拔⒄n”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1.1微課程教學(xué)的設(shè)計(jì)方法

在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精確的選擇，將理論知識(shí)、仿真內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)資料以及企業(yè)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而形成了一種化工學(xué)科的教學(xué)模式.通過專題化的微課程教學(xué)方法，有效的適應(yīng)了當(dāng)前學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過程中的實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生不同專業(yè)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出層次不一的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效的適應(yīng)了不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要?；瘜W(xué)教育專業(yè)的學(xué)生理論課程教學(xué)過程當(dāng)中，已通過一種無(wú)實(shí)訓(xùn)課程以及和其他專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，對(duì)應(yīng)用在化工專業(yè)學(xué)生來講，實(shí)施仿真實(shí)訓(xùn)課程是一種有效的教學(xué)模式，在吸收了單方面仿真教學(xué)內(nèi)容之后可以實(shí)現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)課程的有效連接，將實(shí)際教學(xué)過程中的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)同時(shí)引入到微課程當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)這方面的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣。除此之外將企業(yè)內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)操作和視頻引入到微課程教學(xué)當(dāng)中，不但可以有效的推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)之間的相互合作，同時(shí)也提升了學(xué)生的工程意識(shí)以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

1.2微課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)

在微課程視頻當(dāng)中，教師需要在課前制作出相應(yīng)的PPT課件、flash動(dòng)畫以及操作流程圖等，通過多角度教學(xué)方法讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)和形象，將實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中的攝像機(jī)、照相機(jī)以及錄像機(jī)等相關(guān)設(shè)備有效的引入到實(shí)踐課堂的教學(xué)當(dāng)中，可以讓書本當(dāng)中的理論知識(shí)變得更加的直觀化，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在遇到一些難以理解的問題可以及時(shí)的進(jìn)行反饋，將理論知識(shí)和實(shí)際操作有效的結(jié)合起來，將仿真軟件引入到課程制作當(dāng)中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)可以實(shí)施自主手動(dòng)操作，這種學(xué)習(xí)方法可以收獲到良好的學(xué)習(xí)效果。在開發(fā)微課程的過程當(dāng)中，可以充分的運(yùn)用高職院校當(dāng)中學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)的特性，和教師之間共同進(jìn)行微課程的開發(fā)操作，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主開發(fā)的積極性和主動(dòng)性，讓枯燥的理論教學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)形象，保證學(xué)生在微課程的教學(xué)形式下不斷提升自身的操作技能，也促進(jìn)了高等職業(yè)院校在化工課程改革上的發(fā)展。

2.微課程在化工原理教學(xué)過程中的運(yùn)用

在化工課程開展過程當(dāng)中，理論課和實(shí)訓(xùn)課之間很難實(shí)現(xiàn)有效的融合，通常情況下都會(huì)被安排在理論課程完成之后的一段時(shí)間來進(jìn)行，這種情況就造成了理論和實(shí)際不能及時(shí)有效的加以聯(lián)系，對(duì)課堂教學(xué)的效果形成了較大的影響。將實(shí)際的案例有效的引入到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，將課本當(dāng)中的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有效結(jié)合，通過這種方式大大提升了學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效果，所以說在化工原理課程的發(fā)展過程當(dāng)中，實(shí)施微課程教學(xué)模式是一種有效的改革方向，對(duì)提升教師的課堂教學(xué)效率以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著重要的意義。

通過完成課堂任務(wù)為主，課堂教學(xué)中的學(xué)生作為教學(xué)的主體，學(xué)生實(shí)施自主探究或者是小組合作的學(xué)習(xí)方式，有效豐富了課堂教學(xué)的選擇的形式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中產(chǎn)生的弊端進(jìn)行了彌補(bǔ)。高職院校的教育工作當(dāng)中，微課程教學(xué)模式的開展對(duì)教師資源的有效運(yùn)用非常明顯，有效濃縮了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)明確了教學(xué)的具體目標(biāo)，為學(xué)生在網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)的新模式，打下了堅(jiān)實(shí)的保障?？梢栽谌粘５睦碚撜n程教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)其中一些沒有講解到的知識(shí)點(diǎn)，比如離心泵的運(yùn)用方法、精餾設(shè)備的操作方法以及吸收解吸塔操作等相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，通過微課程視頻的方式來進(jìn)行展示，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享的模式向?qū)W生傳輸這些教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在課后的時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主研究，方便查找出自己所需要的知識(shí)操作技能。

3.對(duì)微課程在化工原理課程教學(xué)中的評(píng)價(jià)

針對(duì)微課程的教學(xué)評(píng)價(jià)效果，教師可以在微課程的評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，讓學(xué)生作為課程評(píng)價(jià)的主體，對(duì)微課程的教學(xué)效果和制作效果進(jìn)行評(píng)分。其中包含了教師對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，設(shè)備結(jié)構(gòu)流程圖以及操作流程圖等是否表示正確的進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生還可以通過課程交流平臺(tái)對(duì)教師課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，通過這種方式可以有效的改正教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題，體現(xiàn)出了教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體地位的新型教學(xué)模式，建立起全面性和現(xiàn)代化的課堂教學(xué)體系，通過這種方式不但可以讓學(xué)生和教師在課堂的教學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同進(jìn)步，同時(shí)還可以針對(duì)教學(xué)過程當(dāng)中所產(chǎn)生的問題，進(jìn)行及時(shí)的溝通和了解。在學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，可以通過QQ微信等現(xiàn)代化信息交流的方式，在微課程中開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，有效推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最大化運(yùn)用，開展資源共享和交流平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)性的觀看微教學(xué)的具體教學(xué)方法，真正做到課前復(fù)習(xí)、課上提問、課下預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生觀看微視頻的同時(shí)，還可以通過微信平臺(tái)向?qū)W生布置課后作業(yè)，并且提出相應(yīng)的課程問題和學(xué)生之間進(jìn)行問題的交流，通過這種教學(xué)模式在最大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效率。

4.微課在化工原理教學(xué)中的總結(jié)和反思

把微課引入大?；I(yè)化工原理課程中來，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的地域限制和時(shí)域限制。學(xué)生只需要有一部手機(jī)或者一臺(tái)電腦，就可以有選擇性的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。這不僅提高教學(xué)質(zhì)量還提升學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)教師提煉出來的知識(shí)點(diǎn)又可成為生動(dòng)案例或者經(jīng)驗(yàn)傳遞給其他的教學(xué)工作者。實(shí)現(xiàn)微課實(shí)踐在網(wǎng)絡(luò)中的分享與交流。推動(dòng)化工原理專業(yè)課教師在知識(shí)點(diǎn)整合上的認(rèn)識(shí)。也可把微課推廣出去。我們要站在宏觀的角度來進(jìn)行課程微化，教師能把微化的課程進(jìn)行整合，使微化的內(nèi)容整體化，使碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化?？傊⒄n是現(xiàn)代教學(xué)必不可少的手段之一，也是教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)，但不能微課絕不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，微課只能被看作是大學(xué)化工專業(yè)化工原理課程的一種有效的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的彌補(bǔ)。

5.結(jié)束語(yǔ)

通過微課程的有效引入，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的共享，有效的幫助的學(xué)生在課余的時(shí)間進(jìn)行自主研究學(xué)習(xí)，并且在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中有效的引入了微課程和實(shí)訓(xùn)操作視頻的相關(guān)概念，通過視頻錄像的方式讓學(xué)生更加生動(dòng)形象和直觀化的了解到實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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