芻議創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)融合

吳軍政

摘 要：培養(yǎng)廣大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，并增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標。同時，培養(yǎng)具備專業(yè)知識與能力的人才也是高校教育的目標。本文將結(jié)合近年來我國大學生的創(chuàng)業(yè)情況，分析與研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)二者之間的聯(lián)系，并試圖探討有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)二者生態(tài)融合的措施，優(yōu)化高校教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;教學模式

一、引言

隨著人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的人們開始嘗試進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式已經(jīng)難以滿足當代大學生多樣化的需求。在中國人民大學發(fā)布的一項報告中顯示，75%的在校大學生在選擇創(chuàng)業(yè)時會選擇與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，僅25%的學生會選擇跨界創(chuàng)業(yè)。另一方面，我國高校為在校大學生創(chuàng)業(yè)提供了許多的便利與物質(zhì)支持。然而，在面對基數(shù)較大的在校創(chuàng)業(yè)學生而言，各高校所提供的創(chuàng)業(yè)扶持政策難以滿足學生的創(chuàng)業(yè)需求，存在需求與政策之間不匹配、不平衡的情況。因此，各高校需要不斷優(yōu)化與加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并以此為突破口，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)體系相互促進、融合。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)融合

在《2017年中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》中的數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)知識要求將不斷提高，而我國高校不斷促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才的培養(yǎng)之間的聯(lián)系，二者之間進行深度的、生態(tài)的融合是必然的。本文將從以下幾個方面進行探討，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的有機融合進行思考。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)模式

近年來，在“因才、因需施教，加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑進行人才培養(yǎng)”的指導思想下，我國各高校在人才培養(yǎng)模式方面進行了積極的改革實踐以及探索工作，不斷追求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中理論與實踐到的統(tǒng)一，同時關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生的知識與能力水平，使第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生的能力與素質(zhì)。此外，還注重校企合作，充分發(fā)揮合作優(yōu)勢。

在促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)融合的過程中，必須從社會需求出發(fā)，懷揣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人理念，結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展以及對信息技術(shù)人才的需求，制定有針對性意義的復合型應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過實施優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案，能夠更好地強化學生的工程實踐能力，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的形成，并使學生同時具備合理知識結(jié)構(gòu)、良好綜合素質(zhì)以及實踐能力的多元化應用型人才。

（二）深化校企合作，協(xié)同人才培養(yǎng)模式

在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)之前，各高校應當充分了解自身專業(yè)的特點，在學校內(nèi)部以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所在專業(yè)為出發(fā)點，聯(lián)合各院系的資源，進行學科共建，實現(xiàn)專業(yè)之間的相互溝通，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)機制，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的綜合素質(zhì)。在學校外部，可以組建各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，尋求合適的外部教育資源，在探索中建立起高校之間、高校與企業(yè)之間、高校與地方政府之間的合作協(xié)同育人體系。

其中，在建立合作協(xié)同育人體系時，需要嚴格遵循高等教育的教學規(guī)律，將社會需求作為方向標，在進行實際項目的背景下，構(gòu)建起工程技術(shù)的主線，探究合作協(xié)同培養(yǎng)的方案，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求之間的無縫對接。其中，校企合作可以通過共同探索的結(jié)果構(gòu)建一個以具體項目為目標的實踐教學模式，組織學生參加到實際的項目當中，提高學生的思維能力，拓寬學生的視野，進而提升學生的就業(yè)質(zhì)量[1]。

（三）構(gòu)建主干課程案例一體化實踐教學體系

一套優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，需要建立在課程實驗教學與課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，并將專業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計作為培養(yǎng)方案中的重點，再輔以科研訓練、學生社團以及學科競賽等方式完善一體化實踐教學模式，使專業(yè)人才的培養(yǎng)多維化。在日常的人才培養(yǎng)過程中需要督促教師與學生積極主動地在實驗教學示范中心、實習基地等地點組織學生進行課程實驗、專業(yè)實習、技能培訓等活動，盡可能地讓學生將所學到的專業(yè)知識運用起來，并在不斷的應用過程中有所創(chuàng)新。

在高等教育的教學中，各專業(yè)所學到專業(yè)課程之間聯(lián)系緊密，若僅對某一課程進行改變，不利于學生掌握多門課程的知識點，更談不上學生能夠?qū)⒏髡n程知識點進行綜合運用。因此，在培養(yǎng)專業(yè)人才時需要考慮各課程之間的縱向聯(lián)系以及橫向關(guān)聯(lián)。適時選擇一個綜合實踐案例，將零散的知識點串聯(lián)起來，進而達到鍛煉學生實踐創(chuàng)新的能力[2]。

（四）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學是各大高校共同面臨的問題。在本科教育的全階段，可添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)人才培養(yǎng)融為一體，優(yōu)化學科建設(shè)工作，進而實現(xiàn)高校專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)融合。在學生社團中，可指派經(jīng)驗豐富的教師組織學生進行相關(guān)的活動，激發(fā)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，并且?guī)ьI(lǐng)學生在實踐中挖掘企業(yè)資源，讓學生親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當中。此外，還可以邀請當?shù)仄髽I(yè)前來學校開展相關(guān)講座，讓學生更好地了解地方經(jīng)濟特色以及當?shù)厥袌鯷3]。

另一方面，可以不斷嘗試將科研與教學聯(lián)系起來，鼓勵學生參加相關(guān)的“大創(chuàng)”以及學科競賽中，督促學生自覺組建團隊參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐活動中，為在校大學生拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，拉近學生知識點與實踐的距離，為學生創(chuàng)建更多地將所學專業(yè)知識運用到實踐當中的機會。在這一過程中，教師則適時地給予一定的指導與管理，整體提高合作小組的團隊精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐素養(yǎng)。

（五）科學研究與教學活動之間的融合

若要同時做到培養(yǎng)學生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，需要高校教師在教學過程中，將科研與教學聯(lián)系起來，及時地將最新的科研成果與學科前沿知識融入到教學活動當中，讓學生能夠及時地接收到相關(guān)的專業(yè)知識，進而掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動向與研究水平。為了達到可以與教學融合的目的，需要及時地讓科研成果與前沿知識體現(xiàn)在教學大綱、大創(chuàng)、畢設(shè)中。在學生在實踐與學習過程中，教師需要通過恰當?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學生的科研意識，鼓勵學生面臨問題時積極思考，利用所學知識解決與解釋實踐中遇到的困擾，繼而提高學生實踐、交流以及社會適應的能力，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[4-5]。

三、小結(jié)

本文主要就“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)融合”為主題進行論述。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才的培養(yǎng)融合的過程中，不僅需要學校進行相應的改革，還與企業(yè)、社會等要素有關(guān)，整個融合過程是多維的?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才的培養(yǎng)必須從社會的需求出發(fā)，將各項方案與措施落到實處，在實踐中提高高校學生的綜合能力。

參考文獻：

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