中學(xué)班級(jí)自主管理的策略探究

摘要：一個(gè)班級(jí)管理的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和學(xué)生將來(lái)的成就高低。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其主體性，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理和自我完善的能力。本文就中學(xué)班級(jí)自主管理的策略進(jìn)行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué);班級(jí);自主管理

一個(gè)班級(jí)管理的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞和學(xué)生將來(lái)的成就高低。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，把班級(jí)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮其主體性，培養(yǎng)他們自我教育、自我管理和自我完善的能力。下面筆者結(jié)合多年班主任經(jīng)驗(yàn)，談一些中學(xué)班級(jí)自主管理的經(jīng)驗(yàn)。

一、 實(shí)行學(xué)生自主管理的原因

所謂學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法?，F(xiàn)在的高中學(xué)生正處在由少年走向青年的過(guò)渡階段，獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)，他們不再像小學(xué)初中時(shí)那樣，處處依賴(lài)于老師，事事離不開(kāi)班主任，絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理和安排自己的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己的才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。其次，在學(xué)校日常行為規(guī)范的管理方面，我們常遇到這樣的現(xiàn)象：課堂上違反紀(jì)律卻屢教不改;衛(wèi)生情況一團(tuán)糟卻熟視無(wú)睹……諸如此類(lèi)，舉不勝舉。班主任忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻毫不見(jiàn)起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你永遠(yuǎn)像個(gè)“消防隊(duì)員”忙個(gè)不停。究其原因，學(xué)生是在被動(dòng)地執(zhí)行條例。與其如此，不如因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)自我管理的能力。

二、 實(shí)行中學(xué)生自主管理的策略

（一） 建立強(qiáng)有力的自主管理團(tuán)隊(duì)是班級(jí)自主管理的前提

在原本以教師為中心的班級(jí)管理中，班干部總是由教師挑選、任命。盡管他們品學(xué)兼優(yōu)，組織能力也較強(qiáng)，但是這種師選班干部的體制存在著隱患，群眾基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，不但不利于他們的個(gè)性發(fā)展，反而會(huì)滋長(zhǎng)他們的優(yōu)越感，形成自以為是、好教訓(xùn)人的陋習(xí)。因此，我的班干部的競(jìng)選采取自薦、講演、他選三結(jié)合的方式進(jìn)行。選出來(lái)的班干部實(shí)行試用期制度，試用期到了，由班級(jí)大會(huì)對(duì)班干部進(jìn)行考核，決定其是否被正式任免為班干部。這樣評(píng)選出來(lái)的班干部有威信，而且他們還擔(dān)心自己是否履行了班干部的職責(zé)，擔(dān)心不能通過(guò)試用期，這樣他們就會(huì)努力工作，不會(huì)辜負(fù)大家的希望，更有利于班級(jí)工作的順利進(jìn)行。另外，我還實(shí)行值日班委輪流制，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)管理班級(jí)，充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神，鍛煉組織能力，培養(yǎng)責(zé)任感。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車(chē)頭，起著“唯余馬首是瞻”的作用。因此，我經(jīng)常組織班團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起;又要積極開(kāi)展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的班規(guī)。剛開(kāi)始時(shí)班主任一定要協(xié)助班團(tuán)干，精心指導(dǎo)，實(shí)踐中在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候放權(quán)給班團(tuán)干。如：對(duì)一些班級(jí)的量化考核，班團(tuán)干有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予表?yè)P(yáng);對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正;樹(shù)新風(fēng)，揚(yáng)正氣;培養(yǎng)基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。

（二） 建立督查制度

因?qū)W生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在班級(jí)自我管理或執(zhí)行班規(guī)、班約的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)個(gè)別不公平、不合理、相互包庇的現(xiàn)象，一旦有這種情況出現(xiàn)，學(xué)生自主管理的效果將受到影響。我在解決這一問(wèn)題的方法是：建立監(jiān)督機(jī)制。建立“一對(duì)一”督查制度，即人人要負(fù)責(zé)監(jiān)督一位成員的工作是否公正、合理，及時(shí)了解廣大同學(xué)對(duì)各級(jí)干部的工作意見(jiàn)，并向班主任匯報(bào)，同時(shí)提出建議。對(duì)不合理、不公正的做法給予記錄。每月舉行一次“民意調(diào)查”，檢查各級(jí)干部的工作表現(xiàn)。有了這樣的措施，很大程度上消除了不公平、相互包庇、執(zhí)“法”不嚴(yán)的現(xiàn)象，保證了學(xué)生自我管理有章可循、有據(jù)可查，使學(xué)生自我管理?xiàng)l理化、規(guī)范化，也能使同學(xué)們樹(shù)立了民主意識(shí)，為將來(lái)走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（三） 轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，發(fā)揮主人翁意識(shí)

學(xué)生是班級(jí)的主角，教師的責(zé)任就在于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角，使之具有自主意識(shí)、自治能力，要求學(xué)生“自己會(huì)”。因此，建立開(kāi)放的、民主的、有學(xué)生參與的班級(jí)管理體制——設(shè)立“學(xué)生班主任”是很必要的?！皩W(xué)生班主任”制度的設(shè)立，可把教育者對(duì)學(xué)生的要求較好地內(nèi)化為學(xué)生自己的意識(shí)和行動(dòng)，變“別人要我做”為“我必須這樣做”，從而增強(qiáng)其自我管理的自覺(jué)性。為了使班級(jí)各項(xiàng)工作行之有效地開(kāi)展，可選舉產(chǎn)生若干名班級(jí)管理員，如節(jié)電員、電教員、衛(wèi)生監(jiān)督員、自行車(chē)管理員、紀(jì)律監(jiān)督員、飲水監(jiān)督員、交通安全員等等。這樣，職責(zé)到人，明確目標(biāo)，不僅有利于各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，而且能培養(yǎng)學(xué)生的主人翁思想，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（四） 成立互助合作小組，由小組自律到班級(jí)自律

在筆者的班級(jí)管理過(guò)程中，我把班級(jí)分為若干個(gè)小組，在小組內(nèi)部在給每個(gè)成員分工，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，逐步達(dá)到小組自律的目的，從而最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)自律。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生完善自我的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保纬闪己玫陌囡L(fēng)。把班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展的每一項(xiàng)活動(dòng)、目的和要求交給每個(gè)小組，讓小組合作構(gòu)思、設(shè)計(jì)，達(dá)成一致，讓學(xué)生承辦、主持，讓學(xué)生總結(jié)、提高，給學(xué)生一個(gè)較大的空間，實(shí)行班級(jí)活動(dòng)自主化。

三、 結(jié)語(yǔ)

作為一名中學(xué)班主任，如果事事親為，那便可能累壞自己。我們要學(xué)會(huì)“放手”，引導(dǎo)學(xué)生自主管理。學(xué)生自主管理，不僅能讓自己班級(jí)管理更加輕松，還能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自主能力。學(xué)生是班級(jí)的主角，班主任就好比導(dǎo)演，導(dǎo)演引導(dǎo)主角發(fā)揮主體性，在一定范圍內(nèi)盡情發(fā)揮，劇情才會(huì)更加淋漓盡致地體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳舍，李明靜.芻議新課改下的中學(xué)班級(jí)自主管理[J].中外交流，2017（24）.

作者簡(jiǎn)介：

唐啟國(guó)，重慶市，重慶市華鎣中學(xué)校。