課內(nèi)外相結(jié)合促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

摘要：語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)形成課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的開(kāi)放系統(tǒng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，課內(nèi)外相互促進(jìn)，知識(shí)與能力相互增益，給學(xué)生以更加廣闊的天地。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外;生活;經(jīng)驗(yàn);活動(dòng);訓(xùn)練;語(yǔ)文教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，課內(nèi)和課外應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的整體，課內(nèi)要對(duì)課外發(fā)揮引導(dǎo)作用，課外對(duì)課內(nèi)要進(jìn)行有效的促進(jìn)。將課內(nèi)外的時(shí)間、空間完全運(yùn)用起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣度以及提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著非常積極的意義，本文主要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合的一些方式方法和路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、 與課外活動(dòng)相結(jié)合，拓展教學(xué)空間

語(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)指導(dǎo)是主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的傳授、語(yǔ)法的指導(dǎo)，還是理解創(chuàng)作等方面的能力訓(xùn)練，都不能局限于課堂的時(shí)間空間，要積極地與課外活動(dòng)聯(lián)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升。開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查既是培養(yǎng)青少年動(dòng)手操作能力、分析研究能力的需要，也可以和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐調(diào)研中掌握第一手資料，提高學(xué)生對(duì)文章構(gòu)思立意的深刻程度。例如從調(diào)查中發(fā)掘出深刻的思想、寓意和主題，對(duì)作文創(chuàng)作起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也獲得了大量豐富的素材等等。

二、 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，如果教師能將生活的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通起來(lái)，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，就有可能會(huì)深深意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任與價(jià)值，就有可能會(huì)增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就有可能不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味必須要完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的活動(dòng)了。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》后，我設(shè)計(jì)了一道能力題：仿句（二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。）用上帶點(diǎn)的字寫(xiě)一句話，也可使用其他動(dòng)詞，注意準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。學(xué)生課前已做了充分準(zhǔn)備，已積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，所以選材內(nèi)容多，思路廣。有的寫(xiě)“哄孩子”，有的寫(xiě)“大掃除”，有的寫(xiě)“救火”……文句描寫(xiě)精彩，引人入勝。所以，廣闊的生活空間，不僅為學(xué)生提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是它們能直接促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于讀書(shū)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上的任何一個(gè)新概念，能夠納入他從各種書(shū)里吸取的知識(shí)體系里;這時(shí)候，課堂上所教的科學(xué)知識(shí)就具有了特殊的吸引力，學(xué)生會(huì)感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”弄得更明白的、必不可少的東西。老師要善于把課堂上要教的教材跟學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)，使兩者互相促進(jìn)，提高學(xué)生兩方面的興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，課前先讓學(xué)生去欣賞有關(guān)的故事片，看看古典名著《三國(guó)演義》，初步評(píng)價(jià)一下其中的人物。上課時(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的看法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“我最喜歡諸葛亮，因?yàn)樗阒嵌嘀\、神機(jī)妙算?！庇械恼f(shuō)：“我最恨曹操，因?yàn)樗麙短熳恿钪T侯。”有的說(shuō)：“我喜歡關(guān)羽，他最講義氣。”有的說(shuō)：“我喜歡張飛，他粗中有細(xì)、勇猛無(wú)比”……有了這樣的認(rèn)識(shí)，再抓重點(diǎn)句分析人物特點(diǎn)就水到渠成了。再如：教學(xué)《只有一個(gè)地球》，讓學(xué)生課前閱讀有關(guān)地球的知識(shí)，就更能領(lǐng)會(huì)保護(hù)地球環(huán)境的重要意義。所以，大量的課外閱讀，不僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，更重要的是它能直接促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)。作為教師、家長(zhǎng)，應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生閱讀。教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，給他們打開(kāi)一扇又一扇文學(xué)的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

四、 給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間

一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮，所以我們教師要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)。如教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，運(yùn)用以“一”帶“面”，學(xué)法遷移的方法進(jìn)行教學(xué)，加上欣賞錄像、感情誦讀，使學(xué)生愛(ài)長(zhǎng)城、愛(ài)祖國(guó)的情感得到了升華。這時(shí)候，再讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，配上婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、色彩鮮明的圖象，學(xué)生如同置身于長(zhǎng)城之上，再一次領(lǐng)略了這舉世聞名的古老建筑。最后，讓學(xué)生每人收集一個(gè)我國(guó)或世界各國(guó)的名勝古跡，當(dāng)一回小導(dǎo)游，開(kāi)展了“走進(jìn)名勝古跡”的集體旅游活動(dòng)?；顒?dòng)中，小導(dǎo)游們侃侃而談，繪聲繪色地介紹了名勝古跡的歷史、規(guī)模、景觀，使同學(xué)們坐在教室里游覽了祖國(guó)和世界各國(guó)的名勝古跡，心里別提有多高興了。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了情感的體驗(yàn)，必定會(huì)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的興趣。在設(shè)計(jì)的語(yǔ)文活動(dòng)課上學(xué)生不僅了解了萬(wàn)里長(zhǎng)城，也了解了埃及的金字塔、法國(guó)的凱旋門(mén)……還在活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了語(yǔ)文能力。課堂充滿了活力、情趣、智慧，學(xué)生在這樣的氛圍中人人參與，各抒己見(jiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人。

五、 課堂目標(biāo)與課后訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)能力提升

語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)包括知識(shí)、能力與情感三個(gè)方面，其中能力訓(xùn)練往往處于忽略的環(huán)節(jié)。在課堂上進(jìn)行了一些能力的指導(dǎo)，但是在課后就出現(xiàn)的斷層，沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)和有效安排，這些方面也是教師要密切注意的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中著眼于課堂教學(xué)目標(biāo)，特別是其中的能力培養(yǎng)活動(dòng)，在課后安排相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行策應(yīng)，內(nèi)外結(jié)合提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師通過(guò)范讀、學(xué)生分角色讀、分組讀等不同的形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)調(diào)、情感、節(jié)奏以及一些技巧處理的內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上掌握一定的閱讀技巧。在課后要求學(xué)生朗讀相同類型的文章培養(yǎng)語(yǔ)感、提高朗讀技巧，這對(duì)學(xué)生朗讀水平的提升具有非常好的幫助，并且學(xué)生在這樣的鞏固訓(xùn)練中提高了朗讀興趣。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們要將語(yǔ)文教學(xué)置于廣闊的社會(huì)生活領(lǐng)域中，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生更多閱讀的時(shí)間，真正做到立足課堂，輻射課外，既走進(jìn)教材，更走出教材。

作者簡(jiǎn)介：

石建苗，河北省張家口市，河北省張家口市康?？h李家地鎮(zhèn)中心小學(xué)。