高中政治教學(xué)中情感教育的方法探討

摘 要：基于新課程背景下，高中思想政治教學(xué)需要側(cè)重于學(xué)生德育的培養(yǎng)，進(jìn)一步深化學(xué)生的責(zé)任感、歷史使命感，切實(shí)提升學(xué)生的文化、政治、道德素養(yǎng)等。在高中政治教學(xué)中應(yīng)用情感教育方法，其可以加深學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的升華。

關(guān)鍵詞：高中政治;情感教育;方法

隨著課程體制改革的深入，情感態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，特別是思想政治教學(xué)。基于此，在政治教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)多元、多樣的內(nèi)容與信息，引導(dǎo)學(xué)生理性的養(yǎng)成情感態(tài)度，樹立正確的價值觀。與此同時，學(xué)生作為有血肉、有情感的個體，情感教育的滲透成為了政治教學(xué)的指向標(biāo)，教師必須高度重視，在實(shí)踐中探索、研究情感教育的新方法、新策略。

一、 思想上重視情感教育，行為上踐行情感教育

新時代下，高中政治教學(xué)必須認(rèn)真貫徹、落實(shí)新課程理念。人類是有思想、有血肉、有情感的高級動物，若是單純的談知識、理性，而忽略情感，那么人類就會變得扭曲，從而與人性背道而馳。而高中政治作為情感教育的重要載體、介質(zhì)，此課程本就蘊(yùn)含著思想、態(tài)度，課堂之上穿插情感教育是自然而然的?；趯W(xué)生情感的發(fā)展角度分析，隨著學(xué)生思維能力的發(fā)展，以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生的情感體驗(yàn)更加的豐富。在思想政治教學(xué)時，因?yàn)閷W(xué)生的立場不同、態(tài)度不同，那么他們所呈現(xiàn)的情感、態(tài)度也會有所區(qū)別，慢慢的對待事物就會形成專屬于自己的態(tài)度與情感。對此，高中思想政治情感教育的滲透極具挑戰(zhàn)性，特別是面對一些被負(fù)面思想、文化等造成影響的學(xué)生群體，此類學(xué)生思想比較的偏激，要想改變學(xué)生的思想、情感就必須付出巨大的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中思想政治教師必須在思想上重視情感教育，深入解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的情感目標(biāo)。完美、科學(xué)思想政治課的塑造，需要把內(nèi)容的解讀、情感的體驗(yàn)深入相融，幫助學(xué)生更理性的把握情感，樹立正確的價值觀。

二、 以愛作為線索，自然而然的滲透情感教育

思想政治課程教育對教師的要求極為嚴(yán)格，特別是“愛”，為人處事之中要流露出愛人愛己的鮮明態(tài)度，在字里行間積極呈現(xiàn)出積極情感的一面，唯有真正的尊重人，才能得到他人的尊重。關(guān)于思想政治課程教學(xué)，需要教師提升教學(xué)管理藝術(shù)，切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)功能，同時保證以學(xué)生為核心，在追求學(xué)生個性化發(fā)展的前提下，也要加強(qiáng)監(jiān)督與控制力度，與思想政治教育的基本性、系統(tǒng)性原則不謀而合，無形之中也體現(xiàn)出了教師的責(zé)任與愛心?；诖?，政治教師必須心中有愛，以愛作為線索，幫助學(xué)生明確態(tài)度，滋養(yǎng)情感，潛移默化、自然而言的滲透情感教育。以《全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)是了解小康社會建設(shè)的具體表現(xiàn)，理解全面小康社會建設(shè)是一個不平衡的過程，以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)。課堂之上，教師可使用多媒體等方法，呈現(xiàn)小康社會建設(shè)以來的成果，使學(xué)生可以真實(shí)的體會、感受中華民族的偉大復(fù)興，加深學(xué)生的民族自豪感、自信心以及國家榮譽(yù)感。高中思想政治課程教學(xué)中情感教育自然而然的滲透，不僅需要教師兼具責(zé)任感與愛心，還應(yīng)該提升教學(xué)技巧與能力，由此才能順而自然的應(yīng)對所有的突發(fā)情感，可以促進(jìn)各節(jié)課堂的深度相融，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的整體框架。對此，基于教師方面分析，其必須不斷提高專業(yè)能力、素養(yǎng)以及職業(yè)道德。

三、 創(chuàng)建教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入情境之內(nèi)

構(gòu)設(shè)教學(xué)情境是開展教學(xué)活動的一種重要方法，其可以切實(shí)提高教學(xué)成效。在政治思想課程教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)際情況建立恰當(dāng)?shù)那榫?，從而使學(xué)生于情境之內(nèi)愉快、開心的學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育理念的深遠(yuǎn)影響，關(guān)于情境的構(gòu)設(shè)一般認(rèn)為是教師的工作，學(xué)生僅僅需要看著進(jìn)行思考便可。可是新課標(biāo)背景下，學(xué)生是主體、核心，而教師是指揮者、引領(lǐng)者，所以學(xué)生的積極參與尤為關(guān)鍵。在高中思想政治課程教學(xué)時，可以組織學(xué)生與教師共同搭設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與其中加深體會，于實(shí)踐之中獲取情感體驗(yàn)，從而形成自己的態(tài)度。師生之間的情感交流，主要以教學(xué)行為的方式呈現(xiàn)，因此政治“教”“學(xué)”時，由教師設(shè)計、提出問題，然后引領(lǐng)學(xué)生思考、分析問題，同時在問題啟發(fā)下尋求新知。以《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，樹立法律維權(quán)意識與良好的社會公德意識。課堂之上，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容構(gòu)建的教學(xué)情境如下：某大型生鮮超市反映，連續(xù)數(shù)日來顧客私自拆開商品包裝等現(xiàn)象屢見不鮮，如果此種問題未能得到有效解決，那么按此計算每年生鮮超市就會損失10萬元。然后進(jìn)行提問：首先顧客的此種行為是否合法？請說出理由？其次如果你是經(jīng)營者，那么該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益呢？最后延伸問題，如果顧客購買的產(chǎn)品是過期的，那么又該如何保護(hù)自己的合法權(quán)益呢？由此借助問題情境的引領(lǐng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲望，從而提高教學(xué)成果。

四、 總結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中思想政治課程滲透情感教育十分重要?；趯W(xué)科方面分析，思想政治有著先天性情感教育條件，也是情感教育的載體。所以政治教師必須明確政治教育目標(biāo)，在思想上高度重視情感教育，在行為上積極落實(shí)情感教育，追求情感教育的自然滲透，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提高思想覺悟、道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展。

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作者簡介：

周麗娟，河北省唐山市，河北省灤南縣第一中學(xué)。