農(nóng)村數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策探究

趙龍 紀(jì)鳳仙

摘 要：教學(xué)改革的實(shí)施讓教學(xué)的主體發(fā)生了改變，學(xué)生逐漸成為數(shù)學(xué)課堂上的主人，教師主要負(fù)責(zé)做好教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)形式，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力，在課程講解的過程中，很多教師都運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)模式，農(nóng)村的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師要充分做好組織引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，做好針對(duì)合作學(xué)習(xí)開展的研究分析，將小組學(xué)習(xí)積累的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué);小組學(xué)習(xí);問題;對(duì)策

一、 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一） 組建小組合作學(xué)習(xí)隨意

合作小組簡(jiǎn)單地將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并保持合作小組學(xué)習(xí)的表面上。如果沒有心理傾向合作團(tuán)隊(duì)成員之間的合作學(xué)習(xí)，有效互動(dòng)，無法進(jìn)行。

（二） 小組合作過程被忽視

如果小組處于混亂的序列中，學(xué)生將在沒有中心的情況下進(jìn)行演講，討論會(huì)很嘈雜。農(nóng)村的學(xué)生都是年輕人，可憐的自我管理能力，如果約束和指導(dǎo)的缺乏，表面上很熱鬧，但在缺乏實(shí)質(zhì)性合作的形式。

（三） 小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容太薄

有些小組合作學(xué)習(xí)的問題或內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，在合作中沒有學(xué)生，課堂時(shí)間的浪費(fèi)等等。

（四） 組合作討論缺乏理性指導(dǎo)

在小組工作之前，一些教師往往缺乏必要的指導(dǎo)和指導(dǎo)。如果每一組的學(xué)生不能及時(shí)提醒和指導(dǎo)討論、互相溝通，這將導(dǎo)致小組討論，或不能進(jìn)行有效的溝通。

二、 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效對(duì)策

（一） 合理構(gòu)建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)模式的目的是通過學(xué)生之間的合作來完成課程內(nèi)容，因此教師需要科學(xué)合理的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。具體而言，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、性別等進(jìn)行分組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成若干組。同時(shí)，教師需要合理分配合作時(shí)間。

（二） 教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完成一個(gè)共同的任務(wù)，在一個(gè)小組或小組中明確劃分相互學(xué)習(xí)的責(zé)任。理解小組合作學(xué)習(xí)的含義應(yīng)該有三種含義：

1. 明確小組學(xué)習(xí)的共同任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，如何完成任務(wù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么。

2. 分組探索。在定義學(xué)習(xí)任務(wù)后，各組根據(jù)任務(wù)劃分進(jìn)入合作探究階段。每個(gè)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，交流和形成小組的學(xué)習(xí)成果。在教師整體教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小組學(xué)習(xí)的過程應(yīng)與全班學(xué)習(xí)的過程同步。

（三） 教師要精心組織合作學(xué)習(xí)小組的建立

只有正確組織小組合作，才能實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)小組一般由4至6人組成。一個(gè)教學(xué)班可以分為8到10組。可以考慮以下因素：

1. 要注意成員之間的差異性和互補(bǔ)性，如在性能上的差異，人格、思維、學(xué)科和性別。積極的個(gè)性可以安靜的個(gè)性相匹配，在底部的良好效果，活躍的思維和一般互補(bǔ)的思維，對(duì)男、女學(xué)生。

2. 合理安排學(xué)習(xí)小組間的分工。教師應(yīng)確定各成員的分工，如組長(zhǎng)、記錄員、信息員等，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和管理;記錄負(fù)責(zé)記錄合作過程;信息員職責(zé)負(fù)責(zé)收集學(xué)習(xí)資料;和報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告和報(bào)告的學(xué)習(xí)結(jié)果代表小組。分工可以輪流，使每個(gè)成員都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

（四） 教師應(yīng)為小組合作的教學(xué)設(shè)計(jì)做充分的準(zhǔn)備

1. 教師備課時(shí)，要深入研究教材，明確要體現(xiàn)新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定的探討價(jià)值，和一定的開放性。

2. 多少時(shí)間應(yīng)該花在一節(jié)課的每一部分，哪些內(nèi)容應(yīng)該被研究的群體，要多少時(shí)間花在小組學(xué)習(xí)，等等。

（五） 教師應(yīng)重點(diǎn)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)中的研討問題

小組合作學(xué)習(xí)是由問題引起的。小組合作學(xué)習(xí)的問題是教師深入研究教材，把重點(diǎn)和難點(diǎn)歸納成問題。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，必須激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，激發(fā)師生的思維活動(dòng)。設(shè)計(jì)可以考慮以下類型的問題：

1. 矛盾問題。也就是說，問題揭示了教材中知識(shí)之間的矛盾，有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知矛盾，產(chǎn)生了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣。

2. 假設(shè)問題。也就是說，學(xué)生被要求猜測(cè)和推斷的前提下，已知的內(nèi)容。由于答案的不確定性，給學(xué)生留下了廣闊的思考空間，容易把學(xué)生置于必須思考的問題情境中，所以一旦提出問題，學(xué)生思維就會(huì)飛翔。

（六） 加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

由于知識(shí)接觸的范圍很小，所以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)匱乏。因此，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)遇到許多無法解決的問題。對(duì)此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真回答學(xué)生的每一個(gè)問題，甚至在合作學(xué)習(xí)的過程中作為“學(xué)生”加入他們，以便及時(shí)解決在討論過程中遇到的問題。

（七） 提高學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生正確的合作方式，而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確說明合作的目的和要求。必要時(shí)，可以通過示范提高學(xué)生的理解力。基于這種教學(xué)前提，教師可以給學(xué)生足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主合作，從而提高學(xué)生合作的效率。

三、 結(jié)論

綜上所述，小組合作是數(shù)學(xué)課堂一種有益的教學(xué)方式，但小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

趙龍，紀(jì)鳳仙，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)東月學(xué)校。