淺析情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性

汪金梅 林展

摘 要：中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育一直以來都占據(jù)著重要位置，這是因為情感教育不僅是語文教學(xué)活動中回避不了的話題，更是因為情感教育自古以來就關(guān)乎著人類教育進程的發(fā)展。眾所周知，學(xué)校實施教育的途徑是“教學(xué)”，在人類的這一特殊活動中，活動的雙方都是有血有肉、有情有感的個體。那么師生間的“認(rèn)知”以及“情感”因素?zé)o疑是構(gòu)成教育教學(xué)這兩條經(jīng)緯線的必要條件。本文從情感與教育的關(guān)系入手，探索語文情感教育的價值，結(jié)合中學(xué)語文情感教育實施的現(xiàn)狀展開分析，探究如何將語文這門博大精深的基礎(chǔ)課中所蘊涵的情感因素挖掘出來，通過課堂內(nèi)外潛移默化的傳導(dǎo)給學(xué)生，最終達到陶冶學(xué)生的情操，塑造其完美人格的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文情感教育;陶冶情操;積極引導(dǎo)

一、 中學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的意義

（一） 中學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育有助于教育目標(biāo)的全面落實

語文作為一門博大精深的基礎(chǔ)學(xué)科，它既是學(xué)習(xí)語言文字規(guī)范的實用工具，又是一門文化藝術(shù)課，同時也是開拓和積累精神財富的重要課程。新形勢下，中學(xué)語文教學(xué)課程改革正進展的如火如荼，教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確提出的三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。其中的情感態(tài)度與價值觀便指向于情感教育。實施好中學(xué)語文情感教育正是為教育目標(biāo)的全面落實夯實基礎(chǔ)，提供條件，催發(fā)動力。

（二） 中學(xué)語文教學(xué)實施情感教育有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

歷史的長河把我們送入了一個嶄新的時代，人類歷經(jīng)了漫長的歲月，當(dāng)年從大自然走來，如今又向著大自然奔去，當(dāng)年全身心投入于人類理性的培養(yǎng)與挖掘之中，如今又熱切地期盼著人類情感的深化與回歸。在我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會的同時，人的全面發(fā)展這一具有重大現(xiàn)實意義的問題不僅備受我們的關(guān)注，更是我們對新世紀(jì)人才的培養(yǎng)要求，引導(dǎo)我們的學(xué)生邁進去挖掘這個寶藏，接受情感教育的熏陶，在閱讀歷練中形成正確的學(xué)習(xí)觀，擴大視野，鑄就全面發(fā)展、百折不撓的品格，依托語文情感教育的實施助力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

二、 中學(xué)語文情感教育實施現(xiàn)狀

（一） 語文情感教育目標(biāo)的重要性沒有得到有效彰顯

雖然基礎(chǔ)教育課程改革綱要提出的三維目標(biāo)突出了情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)，但應(yīng)試教育理念在人們思想中早已根深蒂固，在語文教育教學(xué)的過程中往往重視了理性知識的傳播，而忽略了積累情感方面的體驗，情感教育只是作為促進教育教學(xué)的一種輔助手段，而并非教育的本身。語文情感教育目標(biāo)的重要性沒有得到有效彰顯，語文教育專家李吉林說過：“近一個世紀(jì)來，中國的教育只注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識的場所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，直接影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)的過程中，人們在認(rèn)知領(lǐng)域方面已經(jīng)有了詳盡的研究，而對于情感領(lǐng)域方面的研究則并未太過重視。

（二） 語文情感教育實踐空泛化現(xiàn)象較為嚴(yán)重

在語文具體教學(xué)過程中，一堂課的成功與否，本課教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，這與教師的情感表現(xiàn)是息息相關(guān)的。倘若我們忽視了情感化的教學(xué)原理，教師只是一味的毫無感情的講授，自顧自的唱著獨角戲，然而坐在講臺下面的學(xué)生只是默默地被動的接受著知識，那么長此以往，不但教學(xué)效果很不理想，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡語文學(xué)科等一系列的不良后果。語文教師將豐富而強烈的情感展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生的內(nèi)心境界受到教師情感的熏陶也將會升華到一定的高度，這對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和提升語文的教學(xué)效果無疑是大有裨益的。在實際的教學(xué)活動中，語文情感的教育實施空泛化現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的，要么是整堂課只有知識的傳授，情感教育完全缺失落空，要么是情感教育機械化的一兩句話匆匆?guī)н^，流于形式，這對學(xué)生來說，自然也會造成諸多不良影響。

三、 中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育的具體措施

（一） 合作探究——語文教學(xué)模式中學(xué)生自主參與

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師是整堂課的主人，學(xué)生則處于被動的地位，整堂課知識的傳授僵化低效，更談不上有效的情感教育，而新課程改革的理念，需要我們變更課堂模式，學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者，我們大力創(chuàng)新合作探究這一教學(xué)環(huán)境，就是要發(fā)揮學(xué)生的積極參與作用，調(diào)動情感，在合作探究中養(yǎng)成自主思考，積極感悟，體味情感的良好習(xí)慣。

（二） 寬松得體——語文教學(xué)模式中教師積極引導(dǎo)

當(dāng)一個學(xué)生帶著濃厚的興趣并且積極的投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中時，那么他的這種情緒必定會促進他的學(xué)習(xí)活動，而且由于這種情緒的感染性，也會帶動起周圍同學(xué)產(chǎn)生同樣的情感共鳴，這不僅促使學(xué)生產(chǎn)生了積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣而且還有利于課堂教學(xué)效果的提高。那么，學(xué)生在怎樣的情況之下才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及積極的情緒呢？這就需要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松得體的課堂氛圍，需要老師做課堂氣氛的調(diào)控師，做情感教育的引導(dǎo)者，恰如其分的演繹好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動的進行了思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終在師生的共同幫助下解決問題，感悟情感，升華領(lǐng)悟。

情感教育對于優(yōu)化語文教學(xué)起著重要的作用，不僅語文學(xué)科需要注入情感的力量，學(xué)生和社會也同樣呼喚著情感教育的早日回歸。正是因為語文學(xué)科具有這一得天獨厚的優(yōu)勢，因此我們要摒棄那種只注重分析文章內(nèi)容，而置作者自身的思想和情感以及文章意蘊之美于不顧的教學(xué)方法，應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充分調(diào)動自己的感想、知覺、想象以及情感去挖掘每一篇文章的意蘊，去體味作者的情意。這樣，在培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣之時，也真正做到知情意行統(tǒng)一發(fā)展。只有我們從思想上認(rèn)識到實施中學(xué)語文情感教育的重要性，并且知行合一，積極引導(dǎo)情感教育，大力推進情感教育，持之不懈的實施好情感教育，相信中學(xué)語文情感教育將會迎來一個嶄新的時代！

參考文獻：

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作者簡介：

汪金梅，林展，湖南省長沙市，湖南省長沙市長沙縣泉塘中學(xué)。