欣賞詩(shī)詞之妙，感悟詩(shī)詞之美

馬永

摘 要： 古詩(shī)文是中華民族文化的精華，要帶領(lǐng)中學(xué)生品味詩(shī)情，涵詠詩(shī)意，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的閱讀興趣，就要以讀促教，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌中體會(huì)詩(shī)歌的魅力，品味語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想與想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的巧妙，注重拓展與延伸，豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵與外延，讓學(xué)生在感悟中，陶冶心情，濡染心靈，提高文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 欣賞詩(shī)詞 感悟詩(shī)詞 陶冶情操

重視古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的記憶能力、想象能力、強(qiáng)化審美意識(shí)都具有十分重要的作用。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師急于求成，教學(xué)盲目性和隨意性較強(qiáng)，加之教師囫圇吞棗式的翻譯，學(xué)生難以體會(huì)詩(shī)歌最美的情感，抑制了思維的靈性和生命的活力，學(xué)習(xí)古詩(shī)的情趣深受影響。中學(xué)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，重視學(xué)生的自主性，重視以讀為本，讀中感悟，使學(xué)生終生受益。

一、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣

興趣是最好的老師，是中學(xué)生深刻品味古詩(shī)詞的動(dòng)力源泉。在中學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，要把激發(fā)興趣當(dāng)做重中之重，貫穿于全過(guò)程，課前要導(dǎo)趣，利用多媒體展現(xiàn)景，使音、情藝術(shù)化、趣味化、直觀化，以古詩(shī)導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的興趣。如：教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，可利用多媒體展現(xiàn)廬山海市蜃樓般的優(yōu)美景色：遠(yuǎn)處山峰在輕舞縹緲的云霧中忽隱忽現(xiàn)，層層疊疊，遙看瀑布飛流直下，掛于前川；豁然開(kāi)朗展現(xiàn)青草萋萋，山腰顯出一寺，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，陶醉于廬山的景色之中，再加上一段課前設(shè)計(jì)的旁白，向?qū)W生娓娓講述詩(shī)人的創(chuàng)作背景。這樣學(xué)生既把握了基調(diào)，又領(lǐng)悟了詩(shī)意。

二、捕捉詩(shī)詞意境，體味詩(shī)人的真情流露

欣賞詩(shī)詞中的名篇佳句，可以捕捉到詩(shī)詞美妙的意境，感受到詩(shī)人、詞人當(dāng)時(shí)創(chuàng)作時(shí)的喜、怒、哀、樂(lè)的情感流露，容易與讀者形成情感共鳴，使讀者想象作者創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景。例如，南宋著名女詞人李清照的名句：花自飄零水自流，一種相思，兩種閑愁。流露出女詞人苦于戰(zhàn)亂，漂泊流離的哀怨、無(wú)奈、愁悶之情；再如劉永的《雨霖鈴》中：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。詞中“寒蟬”、長(zhǎng)亭烘托出濃重送別凄涼的意境，體味到黯然神傷的感覺(jué)；都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。詞中“無(wú)緒”、留念、淚眼、無(wú)語(yǔ)凝噎，我們可以捕捉到一對(duì)戀人握手依依惜別之情，讓讀者體味戀人們感情深摯，出語(yǔ)凄苦，此時(shí)無(wú)聲勝有聲之情。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？這三句以景寫(xiě)情，寓情于景。一個(gè)“念”字領(lǐng)起，說(shuō)明下面所寫(xiě)的景象只是一種想象，而不是眼前的實(shí)景。但虛中見(jiàn)實(shí)，由推想的情景中更能表現(xiàn)出一對(duì)離人此刻的思緒和心境。重復(fù)“去”字，表明行程很遠(yuǎn)，也表明了詞人是多愁善感的。

三、滲透學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生觸類旁通

賞析古詩(shī)詞時(shí)，一要求學(xué)生了解作者的生平事跡和生活的時(shí)代背景；二要掌握詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)，體味詩(shī)詞的意境之美、韻律之美、節(jié)奏之美。三要找出詩(shī)詞中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵字詞，分析給整個(gè)詩(shī)詞蘊(yùn)藏多特的人文韻味；四要要求學(xué)生準(zhǔn)確判斷詩(shī)詞修辭手法，領(lǐng)悟作者情感的修辭手法有：擬人、比喻、夸張和詩(shī)詞的對(duì)偶句等，還可以結(jié)合詩(shī)句指出運(yùn)用這些修辭手法的精妙之處在哪里？例如，李白的：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天的夸張手法，再現(xiàn)廬山瀑布的雄偉壯麗，也抒發(fā)了李白對(duì)瀑布的贊美驚嘆之情。還有岑參的：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)里的比喻修辭：把突如其來(lái)的飄雪比喻成芬芳潔白思維梨花，形神兼?zhèn)?，?lián)想奇妙，給人不是寒氣逼人的感覺(jué)，而是充滿欣喜與洋溢的春意之感，特別“忽”字描寫(xiě)得恰到好處，表現(xiàn)出塞外大自然變幻莫測(cè)的神奇，流露出作者賞雪的驚喜和積極、樂(lè)觀向上的精神。最后要求學(xué)生富有情感地吟誦、背誦，陶冶情操，增加文學(xué)底蘊(yùn)。

四、巧用教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生入情入境

詩(shī)詞教學(xué)中如果采用靈活多變、豐富多彩的教學(xué)手段，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的情感共鳴，就會(huì)使古詩(shī)教學(xué)效益倍增。

1.抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把詩(shī)與畫(huà)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)作畫(huà)，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。例如王維的山水田園詩(shī)《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。詩(shī)中通過(guò)“山”、“雨”、“秋、“月”、“松”、“清泉”、“竹喧”、“蓮動(dòng)”、“漁舟”體會(huì)出“詩(shī)中有畫(huà)”詩(shī)人把情感和自然景物和諧有序組成一個(gè)藝術(shù)整體，使學(xué)生真正知道什么是詩(shī)情畫(huà)意。

2.中學(xué)生是愛(ài)表現(xiàn)的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)放的平臺(tái)讓他們盡情發(fā)揮，傾灑熱情。通過(guò)表演展示學(xué)習(xí)成果是再現(xiàn)古詩(shī)意境的好辦法。例如我教授唐代詩(shī)人賈島《題李凝幽居》閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言，叫學(xué)生模仿賈島月下敲門(mén)的動(dòng)作，并且指出作者為什么不用“推”字而用“敲”字，因?yàn)橥谱煮w現(xiàn)不出那種意境和藝術(shù)效果。

3.音樂(lè)是一種崇高而深刻的藝術(shù)，它有強(qiáng)烈的感人魅力，好的音樂(lè)能使人精神振奮，培養(yǎng)人進(jìn)取向上的精神。詩(shī)與歌本是一家，古詩(shī)很多當(dāng)時(shí)是用來(lái)吟唱的。例如，我上《詩(shī)經(jīng)》一文，用悠悠的慢節(jié)奏的輕音樂(lè)伴奏，我開(kāi)始情文并茂地吟唱：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑……然后我讓學(xué)生模仿吟唱，學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)到詩(shī)歌吟唱帶來(lái)的快感、美感，提高了詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，詩(shī)歌是美的化身，美的結(jié)晶，如果把握好詩(shī)歌美妙，讓學(xué)生融情參與詩(shī)歌欣賞，就一定能滋養(yǎng)人性，陶冶情操，產(chǎn)生感悟之美，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙秋靜.中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)探討[J].科教文匯，2006（10）.