淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的兩個(gè)途徑

摘要：新課改、新理念不僅讓課堂充滿了激情和活力，還讓數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)勃勃。然而，反思我們的一些課堂教學(xué)，卻不難發(fā)現(xiàn)，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒(méi)有實(shí)效性，看似活潑的課堂教學(xué)，卻是無(wú)效的教學(xué)方法，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;目標(biāo)和效果

教學(xué)有效性成為所有教育教學(xué)改革共同追求的目標(biāo)。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)重要的研究課題。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境;建構(gòu)有效的自主學(xué)習(xí)課堂;提倡鼓勵(lì)互助，建立有效的合作探究方式;運(yùn)用激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為可以從以下兩個(gè)途徑著手。

一、 改變教師的教育教學(xué)觀念

（一） 改變以往的舊觀念，形成新的師生觀

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，大家對(duì)“課堂教學(xué)中師生所處的地位是平等的”有了統(tǒng)一的、更高的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，老師起到“主導(dǎo)”作用，引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，注意師生互動(dòng)，讓學(xué)生智慧火花放射出光芒。并采取培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí);提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新;啟發(fā)學(xué)生不同思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新;拓展想象，力求創(chuàng)新;合作交流，發(fā)展創(chuàng)新等教學(xué)手段，效果很好。

（二） 學(xué)生成為課堂主人

教師們認(rèn)識(shí)到課堂應(yīng)該是學(xué)生的，不能自己“獨(dú)霸”。課堂上，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，老師也必須啟發(fā)學(xué)生的思維，以“娛樂(lè)增趣”滿足學(xué)生的需要;誘導(dǎo)認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生的需要;設(shè)疑探究，產(chǎn)生再需要;刺激感官，激活需要;表現(xiàn)自我，適合再需要地優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（三） 教學(xué)觀明顯轉(zhuǎn)變

教與學(xué)的統(tǒng)一關(guān)系在課堂教學(xué)中有明顯的彰顯。老師明白一個(gè)道理：“教是為了不教”，即開始是老師教，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)、思考的能力、解決問(wèn)題的方法，就是授之以漁。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，把開啟學(xué)生智慧，培育學(xué)生創(chuàng)新思維放在教學(xué)首位，這是教學(xué)的最終目的。教師通過(guò)實(shí)施開放性教學(xué)策略來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。開放教學(xué)目標(biāo)，以人為本，著眼學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展;開放教學(xué)過(guò)程，激發(fā)興趣，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者;創(chuàng)設(shè)開放型的課堂教學(xué)環(huán)境，提供開放型的教學(xué)活動(dòng)空間，設(shè)計(jì)開放型的訓(xùn)練題等，始終把學(xué)生的學(xué)放在重要位置，學(xué)生的思維活躍了，知識(shí)豐富了，記憶深刻了，掌握牢固了。

（四） 評(píng)價(jià)著眼于發(fā)展

教師懂得評(píng)價(jià)的重要性即具體操作，評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，同化知識(shí)，物化知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，遷移知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的每個(gè)階段所表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、活動(dòng)、水平、技能、能力的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的目標(biāo)上變“單一過(guò)高要求”為“多重適度要求”，發(fā)揮調(diào)控功能。評(píng)價(jià)的改革，將學(xué)生從被動(dòng)的、毫無(wú)生機(jī)陳腐狀態(tài)中解放出來(lái)，使學(xué)生能向自己的既定目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)習(xí)中，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，師生配合默契，課堂氣氛活躍，學(xué)生能爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，有的還能向老師提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，創(chuàng)新思維獲得較快提高。這種評(píng)價(jià)，教師的備課要求、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，使評(píng)價(jià)目標(biāo)更有效的服務(wù)于學(xué)生和教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

（五） 不同的課型采用不同的教學(xué)方式

對(duì)于新課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的教學(xué)，有了不同的教學(xué)方式，徹底改變了以前一成不變的教學(xué)模式，抓住課型的特點(diǎn)，使用最有效的方法，使每節(jié)課發(fā)揮出它最大的效能，教學(xué)效果明顯。

不同的知識(shí)點(diǎn)，采用不同的教法。不同的知識(shí)點(diǎn)，教師掌握了用不同的課堂教學(xué)方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如計(jì)算題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算的技巧，提高計(jì)算能力，能正確、快速的得出結(jié)果;應(yīng)用題的教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出題中內(nèi)在聯(lián)系，思考出解決問(wèn)題的辦法。奧數(shù)方面的知識(shí)，除培養(yǎng)學(xué)生的解題水平，拓寬知識(shí)面外，還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、勇于拼搏、破釜沉舟的頑強(qiáng)精神和意志品質(zhì)。

（六） 分層教學(xué)、分類教學(xué)

學(xué)生來(lái)自于不同的環(huán)境，各自的思維方式有很大的差異。老師根據(jù)他們的具體情況，找準(zhǔn)他們的困難之處，有的放矢給予必要的輔導(dǎo)，讓他們各有所獲。只要課堂上專心聽講，積極發(fā)言，老師都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的見解、出色的操作等給予“很好”這一評(píng)價(jià)，并記錄在學(xué)生的平時(shí)成績(jī)記載表上。評(píng)價(jià)中，對(duì)不同層次的學(xué)生要求也不同。對(duì)于一些后進(jìn)生實(shí)行“暫不打分”“舍得送分”，最后只看課堂上應(yīng)答的次數(shù)，對(duì)于一些特優(yōu)的表現(xiàn)，實(shí)行“突破滿分”。這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生消除了考試的心理壓力，學(xué)得輕松，課后負(fù)擔(dān)減輕了，家長(zhǎng)也解脫了、滿意放心了。

二、 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法

（一） 讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)

根據(jù)認(rèn)知的特點(diǎn)和規(guī)律，知識(shí)的掌握需要必要的過(guò)程，學(xué)生逐漸懂得了預(yù)習(xí)的重要性，養(yǎng)成了自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中，能在自己看不明白的地方作上符號(hào)，而后請(qǐng)教同學(xué)或老師，或課堂上專心聽講，讓疑難問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生預(yù)習(xí)有一定的方法了，認(rèn)真了，好的效果自然體現(xiàn)出來(lái)。

（二） 做到自主、合作、探究

課堂教學(xué)中，學(xué)生改變了以前的“亦步亦趨”，一味的“專心聽講”，而是真正“動(dòng)”起來(lái)了，真正的參與教學(xué)中了學(xué)習(xí)主動(dòng)了，敢于發(fā)表自己的意見。老師在課堂教學(xué)中，將知識(shí)、技能分解，并從部分到整體，有組織地加以呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的探索過(guò)程。在教學(xué)中，巧妙的給學(xué)生營(yíng)造一種群體合作解決問(wèn)題的情境。

（三） 層次不同有不同的學(xué)習(xí)方式

老師采用了分層教學(xué)的方式，讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲。層次較低的學(xué)生，積極思考，積極發(fā)言，就能得到老師的贊揚(yáng)，能掌握好基礎(chǔ)知識(shí)就可以了;較高層次的學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)后，可進(jìn)一步練習(xí)一些拔高的題，并可進(jìn)入“奧數(shù)”的培訓(xùn)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度端正，都在向著各自的目標(biāo)努力奮斗。

（四） 復(fù)習(xí)方法的改變

以前復(fù)習(xí)就是教師或家長(zhǎng)布置大量的練習(xí)題，學(xué)生沒(méi)日沒(méi)夜的做，身心受到嚴(yán)重的傷害，效果也差。通過(guò)研究，復(fù)習(xí)教學(xué)有了提升，學(xué)生復(fù)習(xí)的方法更科學(xué)，更先進(jìn)，更清晰了。他們學(xué)會(huì)了復(fù)習(xí)，能抓住各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，總結(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，效果的理想程度較高。同時(shí)，教師教有所得，學(xué)生學(xué)有所獲。教師提升了教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯提高。

總之，在今后的教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師一定要在新課標(biāo)新理念的指引下，著眼于課堂教學(xué)有效性的研究，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境不斷讓學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

王華英，貴州省安順市，貴州省安順市普定縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。