初中道德與法治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生活化思維淺探

李建英

[摘? ?要]初中人教版道德與法治教材與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，生活化思維的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在生活感悟中學(xué)到知識(shí)。為此，教師需要不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生用心觀察與體驗(yàn)生活，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;生活化思維;問(wèn)題情境;道德素質(zhì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）04-0060-02

生活化思維是指教師結(jié)合學(xué)生的生活狀況、思想特點(diǎn)與認(rèn)知水平，以學(xué)生熟悉的日常生活事件為切入口，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)思維模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來(lái)，在課堂中注意創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，讓學(xué)生直接參與、解決生活實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀，以便學(xué)生在生活中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理分析，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生生活化思維的重要性

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中人教版道德與法治教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，增添了很多與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的材料，以吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這些與實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，可能是學(xué)生身邊以前或正在發(fā)生的事件，讓學(xué)生在思考時(shí)可以產(chǎn)生代入感，更有興趣地了解相關(guān)的知識(shí)。這種生活化思維的教學(xué)有別于傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，充滿趣味的探索學(xué)習(xí)和豐富的生活體驗(yàn)可以讓學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

目前，各個(gè)學(xué)科都有海量的配套學(xué)習(xí)資料，這些資料對(duì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)得非常詳盡，容易導(dǎo)致學(xué)生懶得對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和內(nèi)化，理解流于表層。教師在道德與法治教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，積極培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，讓學(xué)生從一開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)就能形成良好的思維方法，培養(yǎng)他們善于動(dòng)腦、樂(lè)于思考的習(xí)慣，注重生活的體驗(yàn)與感悟，在輕松愉悅的環(huán)境下形成良好的思想道德品質(zhì)和法治觀念。學(xué)生一旦形成了生活化思維，就猶如在現(xiàn)實(shí)生活中長(zhǎng)了一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，能把課堂中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，設(shè)身處地思考現(xiàn)實(shí)中的相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)感悟與思考，獲得恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法，提高自身的生活實(shí)踐能力。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

道德與法治教材設(shè)計(jì)了開(kāi)放性思考的教學(xué)模塊，多以生活中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察和思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中要具備開(kāi)放意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生突破唯一答案的思維限制，對(duì)生活中的事物多多觀察，大膽想象，積極探索、勇于發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，提高學(xué)生的自學(xué)能力和水平。讓學(xué)生不甘于只了解課本上的知識(shí)，還能主動(dòng)地去獲得課堂外更加豐富的生活體驗(yàn)，積極探尋生活中的熱點(diǎn)，甚至敢于標(biāo)新立異、獨(dú)樹(shù)一幟，不斷提升創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生生活化思維的途徑

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，豐富生活體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種重要的教學(xué)方法。初中生的抽象思維能力還不完備，對(duì)教材中某些專(zhuān)有名詞和概念的理解不夠到位。教師需要適時(shí)給學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)摹⑴c生活緊密結(jié)合的情境，把學(xué)生引入真實(shí)的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，設(shè)身處地地感受知識(shí)，形成深刻的記憶。例如在學(xué)習(xí)《讓友誼之樹(shù)常青》時(shí)，教師可以讓學(xué)生談一談自己最好的朋友是誰(shuí)，兩人是如何成為好朋友的，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)哪些不愉快的事情，發(fā)生了不愉快會(huì)不會(huì)主動(dòng)去解決，你是否珍視兩人的友誼等生活話題。這種利用生活中學(xué)生間的交友問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，會(huì)使學(xué)生自然而然地主動(dòng)投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生聆聽(tīng)了其他同學(xué)對(duì)待友誼的看法和故事后，對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，日后自己在和朋友交往中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，也就能比較自如地運(yùn)用教材中的知識(shí)觀點(diǎn)來(lái)解決。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升生活感悟

一方面，多媒體教學(xué)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的視聽(tīng)效果，可以對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，從而在瞬間牢牢抓住學(xué)生的眼球，幫助學(xué)生更直觀地融入課堂、感悟生活。例如，在學(xué)習(xí)《生命可以永恒嗎》這一課時(shí)，一位教師用多媒體展示了電視劇《西游記》中“三打白骨精”這一片段。精彩的劇情牢牢抓住了學(xué)生的注意力，接著教師拋出一系列問(wèn)題：吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老，從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)說(shuō)科學(xué)嗎？生命真的可以永恒嗎？如果生命不能永恒，為什么人們還要活著？在多媒體教學(xué)手段的輔助下，這些問(wèn)題很快引發(fā)了學(xué)生的興趣與思考，從而使學(xué)生對(duì)生活和生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)與探究。

另一方面，多媒體教學(xué)素材海量且易得，除了多媒體課件，還可以播放思想品德教育片、法治紀(jì)錄片以及學(xué)生感興趣的影視資料。這些素材貼近生活，可以將比較深?yuàn)W的教材知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《感受生命的意義》時(shí)，教師可以組織學(xué)生到多媒體教室觀看《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》和《阿甘正傳》這兩部電影的片段。電影中的主人公在生活中遭遇了一次次的挫折，但他們的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)與百折不撓，給了學(xué)生極大的心靈觸動(dòng)，學(xué)生看后感觸很深，在課堂上主動(dòng)談了自己遭遇挫折的心態(tài)與歷程，探討了有關(guān)生命意義和人生價(jià)值的看法，并表示這堂課相比以往深刻有趣多了。多媒體教學(xué)給學(xué)生提供了直觀的視聽(tīng)感受和廣闊的思考空間，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加真切具體，增強(qiáng)了生活體驗(yàn)，提升了感悟力。

3.嘗試開(kāi)展課外活動(dòng)，強(qiáng)化生活實(shí)踐

教師可以以某個(gè)課堂知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)放式的課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生貼近生活，獲取生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化生活能力。在課外活動(dòng)中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主思考，積極探尋解決問(wèn)題的方法。如讓學(xué)生開(kāi)展小調(diào)查活動(dòng)，收集資料，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。當(dāng)然，也可以嘗試開(kāi)展一些具有創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)。例如《愛(ài)在家人間》一課給出的探究活動(dòng)是“和一位家人嘗試一起完成任務(wù)”，據(jù)此，可以為學(xué)生設(shè)置四種任務(wù)：完成一項(xiàng)家務(wù)活、進(jìn)行一次心靈對(duì)話、探討一則生活要聞、周末一起出游。明確的任務(wù)目標(biāo)，讓每位學(xué)生與家人都能在家庭生活中進(jìn)行實(shí)踐操作?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生紛紛表示與家人之間多了一份理解與關(guān)愛(ài)，彼此間的關(guān)系更加和諧了。

4.關(guān)注生活熱點(diǎn)，開(kāi)拓生活視野

教師在課堂上提到的熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件，會(huì)瞬間激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生迫不及待地聽(tīng)取教師的見(jiàn)解，如果有與教師或其他同學(xué)意見(jiàn)不同之處，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，教師在講課時(shí)可以選取最近發(fā)生在學(xué)生身邊或社會(huì)生活中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件，盡量讓每一課的知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的熱點(diǎn)事件與之匹配。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得關(guān)注熱點(diǎn)的教師能夠跟上潮流，愿意和教師成為朋友，也更愿意投入學(xué)習(xí)中。例如目前社會(huì)上廣泛關(guān)注的網(wǎng)約車(chē)安全問(wèn)題，可以和教材中的《敬畏生命》一課相聯(lián)系，還可由網(wǎng)友見(jiàn)面被騙案例聯(lián)想到《網(wǎng)上交友新時(shí)空》一課。此外，食品安全問(wèn)題、馬航MH370墜機(jī)、韓國(guó)客輪沉沒(méi)、長(zhǎng)征精神永存等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都能引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的敬畏與尊重，教師如能把這些事件合理運(yùn)用到《生命的思考》教學(xué)活動(dòng)中，可以讓抽象的知識(shí)變得具體又有生活氣息，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)和道德覺(jué)悟。

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生生活化思維就要把教材中抽象、深?yuàn)W的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境，把生活變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，讓課堂知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單直觀，煥發(fā)初中道德與法治課堂教學(xué)的光彩。

（責(zé)任編輯 袁 妮）