基于波士頓矩陣的土木類大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃路徑選擇和分類指導(dǎo)實(shí)踐

左西子 吳振華 葉正芳

土木類大學(xué)生因?qū)I(yè)方向不同、認(rèn)知不同，對(duì)其就業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅等因素的分析理解各異，從而導(dǎo)致就業(yè)不確定、不穩(wěn)定的因素增加，需要對(duì)之進(jìn)行分類管理。通過(guò)構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的波士頓矩陣，明晰職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑選擇，根據(jù)波士頓矩陣類型構(gòu)建體系對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)“人職匹配”并滿足社會(huì)需求，拓展大學(xué)生就業(yè)空間和開(kāi)發(fā)新動(dòng)能。

一、土木類大學(xué)生的基本特征和職業(yè)生涯規(guī)劃的主要指標(biāo)

（一）土木類大學(xué)生的基本特征

土木類大學(xué)生有較強(qiáng)的領(lǐng)悟和自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用IT技術(shù)能力，并且形象思維和思考問(wèn)題的細(xì)致周全方面較出色，他們對(duì)待職業(yè)具有較高的忠誠(chéng)度。但土木類大學(xué)生普遍自我認(rèn)知和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自我職業(yè)興趣、職業(yè)能力缺乏了解，甚至對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃存在一定誤區(qū)。在擇業(yè)時(shí)，他們傾向穩(wěn)定、舒適、待遇好的工作，這種就業(yè)價(jià)值觀也造成對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的選擇空間相對(duì)狹小，職業(yè)期望值較高，心理承受力差，自卑心理和從眾心理較強(qiáng)，并且創(chuàng)新能力也有待提高，一旦進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)屢次被拒的經(jīng)歷會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的心理落差[1-2]。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的主要指標(biāo)

影響土木類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素有：職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)性格和氣質(zhì)、自我認(rèn)知程度、職業(yè)價(jià)值觀和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)[3]。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不斷地進(jìn)行反饋是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)具體情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的規(guī)劃，以及重新自我剖析[4]。

二、土木類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的波士頓矩陣構(gòu)建的可行性

（一）構(gòu)建波士頓矩陣的基本思路

波士頓矩陣是由美國(guó)波士頓咨詢集團(tuán)首創(chuàng)的一種規(guī)劃企業(yè)產(chǎn)品組合的方法，它以產(chǎn)品生命周期理論為基礎(chǔ)，分別從市場(chǎng)引力與企業(yè)實(shí)力的角度，用市場(chǎng)占有率和銷售增長(zhǎng)率兩個(gè)維度將企業(yè)產(chǎn)品劃分為“問(wèn)號(hào)類產(chǎn)品”、“明星類產(chǎn)品”、“金牛類產(chǎn)品”和“瘦狗類產(chǎn)品”[5]（如圖1）。

波士頓矩陣主要解決企業(yè)在多產(chǎn)品的狀態(tài)下，為了適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的變化，根據(jù)產(chǎn)品的特征和企業(yè)發(fā)展的前景將企業(yè)有限的資源合理地分配到產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中去，以保證企業(yè)效益的最大化。

（二）土木類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃波士頓矩陣構(gòu)建的可行性

依據(jù)波士頓矩陣原理，職業(yè)生涯規(guī)劃波士頓矩陣可以以土木類大學(xué)生的職業(yè)生涯周期為基礎(chǔ)，從結(jié)果導(dǎo)向和未來(lái)導(dǎo)向兩個(gè)角度將體現(xiàn)產(chǎn)品現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)能力和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)潛力的兩個(gè)維度合理地轉(zhuǎn)化為能體現(xiàn)土木類大學(xué)生當(dāng)前素質(zhì)的“貢獻(xiàn)度”和未來(lái)成效的“成長(zhǎng)度”兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)且相互承接的視角來(lái)測(cè)定其競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）土木類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃波士頓矩陣測(cè)度維度的選取及其理由

根據(jù)土木類大學(xué)生的基本特征和對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行考評(píng)的主要指標(biāo)，決定其結(jié)構(gòu)的基本因素有兩個(gè)：現(xiàn)有專業(yè)素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?。貢獻(xiàn)度可綜合地體現(xiàn)一個(gè)大學(xué)生現(xiàn)有的能力，成長(zhǎng)度則可綜合地體現(xiàn)其發(fā)展?jié)摿Α?/p>

1.貢獻(xiàn)度。貢獻(xiàn)度指土木類大學(xué)生的當(dāng)前專業(yè)素質(zhì)和自身的綜合素質(zhì)對(duì)以后崗位的匹配度。首先必須考評(píng)其現(xiàn)有的能力，判斷其是否勝任，尤其是其現(xiàn)階段的專業(yè)知識(shí)的掌握程度和職業(yè)興趣。

2.成長(zhǎng)度。成長(zhǎng)度是對(duì)土木類大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)，即預(yù)測(cè)他們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上的發(fā)展?jié)摿?。在?duì)土木類大學(xué)生進(jìn)行評(píng)估中，如果只考核其專業(yè)素質(zhì)是片面的。在對(duì)其進(jìn)行考核時(shí)，個(gè)體能力和職業(yè)興趣會(huì)隨著其年齡的增長(zhǎng)而變化，也會(huì)隨著他對(duì)工作的適應(yīng)程度以及工作意愿的強(qiáng)弱而有所變化，所以采用成長(zhǎng)度使之作為波士頓矩陣的縱向測(cè)度維度，以測(cè)量其在一定工作周期內(nèi)的角色與崗位適應(yīng)程度的變量，從而了解其發(fā)展的潛力。

三、土木類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃波士頓矩陣的構(gòu)建及其分析

借鑒產(chǎn)品的波士頓矩陣確定分界的思想，可確定大學(xué)生貢獻(xiàn)度的平均值和成長(zhǎng)度的平均值為橫軸及縱軸的分界點(diǎn)，然后以此為標(biāo)準(zhǔn)將矩陣劃分為四大區(qū)域，形成四種不同類型的職業(yè)：管理型、科研型、應(yīng)用型和其他一般型（如圖2）。

管理型：位于I區(qū)，是指處于高成長(zhǎng)度、低貢獻(xiàn)度的群體。一些在管理方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，并且一般在校長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部而且品學(xué)兼優(yōu)的土木類大學(xué)生，適合管理型職業(yè)。對(duì)于這些具有專業(yè)過(guò)關(guān)、管理有方、交際廣泛這三個(gè)顯著特點(diǎn)的土木類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，管理型職業(yè)是他們的最佳選擇，主要是在交通、市政管理等企事業(yè)單位或通過(guò)公務(wù)員考試從事管理工作。

科研型：位于Ⅱ區(qū)，是指處于高成長(zhǎng)度、高貢獻(xiàn)度的群體。在校成績(jī)一直很優(yōu)秀、喜歡理論研究的土木類大學(xué)生比較適合科研型職業(yè)?？蒲蓄惖穆殬I(yè)主要陣地是在高校和科研機(jī)構(gòu)。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校和相關(guān)科研機(jī)構(gòu)需要的人才必須具備高學(xué)歷，至少應(yīng)具有碩士學(xué)位，而且對(duì)外語(yǔ)水平和科研能力都有很高的要求，而一般院校的土木類專業(yè)本科生大多不具備這樣的能力。如想要從事這類職業(yè)，進(jìn)一步深造是必須的，而考研則是較為現(xiàn)實(shí)的一種方法。

一般型：位于Ⅲ區(qū)，是處于成長(zhǎng)度和貢獻(xiàn)度均低的群體。出現(xiàn)這類狀況的原因，一是其能力欠缺，二是其專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不好，三是因心理失衡造成了自己對(duì)土木類專業(yè)不感興趣。查找出自身的差距在哪兒，從而有目標(biāo)地培養(yǎng)自己的能力，鍛煉自己的個(gè)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力彌補(bǔ)不足，進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備，考取資料員、安全員等一系列資格證書(shū)，提升自己的就業(yè)能力。

應(yīng)用型：位于Ⅳ區(qū)，指處于低成長(zhǎng)度、高貢獻(xiàn)度的群體。一般具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)以及工程實(shí)踐表現(xiàn)出較濃厚的興趣，同時(shí)喜歡把所學(xué)的課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的土木類大學(xué)生適合應(yīng)用型職業(yè)。應(yīng)用型的職業(yè)都有與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，如國(guó)家注冊(cè)建筑師、結(jié)構(gòu)師、造價(jià)師等。

四、構(gòu)建“三位一體”的職業(yè)生涯發(fā)展分類指導(dǎo)輔導(dǎo)體系

在新生入學(xué)后，依托CareerSky測(cè)評(píng)系統(tǒng)區(qū)分學(xué)生類型并建立學(xué)生職業(yè)興趣分類檔案，然后根據(jù)波士頓矩陣分別設(shè)計(jì)適合不同職業(yè)興趣類型學(xué)生（管理、科研、應(yīng)用型三類為重點(diǎn)）的“三位一體”的職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系，對(duì)不同類型學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展分類指導(dǎo)、因材施教。

“三位一體”職業(yè)生涯發(fā)展輔導(dǎo)體系，即“個(gè)體咨詢——集中教育——實(shí)踐鍛煉”的生涯發(fā)展輔導(dǎo)模式。具體“三位一體”輔導(dǎo)體系設(shè)計(jì)如下：

管理型：個(gè)體咨詢——“弘毅”講壇——學(xué)生干部任職實(shí)踐。對(duì)位于矩陣I區(qū)的學(xué)生，在個(gè)體咨詢輔導(dǎo)階段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立培養(yǎng)土木行業(yè)企業(yè)施工、運(yùn)行管理能力的意識(shí)，通過(guò)咨詢輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑將個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)定位于人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德等。集中教育階段，通過(guò)“弘毅”講壇、就業(yè)指導(dǎo)課等形式，側(cè)重引入工程運(yùn)行、經(jīng)營(yíng)管理，施工管理以及經(jīng)濟(jì)與法規(guī)方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程管理的基本能力。實(shí)踐鍛煉階段，大力倡導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)等組織的任職鍛煉，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、公共關(guān)系溝通等能力。

應(yīng)用型：個(gè)體咨詢——“拓新”論壇——職業(yè)素質(zhì)拓展。對(duì)位于矩陣Ⅳ區(qū)的學(xué)生，在個(gè)體咨詢輔導(dǎo)階段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)土木行業(yè)施工標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，積極學(xué)習(xí)施工工藝及原理、施工方法、施工安全等有關(guān)技術(shù)措施。集中教育階段，通過(guò)“拓新”論壇等形式使學(xué)生接觸行業(yè)前沿技術(shù)，及時(shí)了解土木工程施工領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、先進(jìn)工藝及管理水平。實(shí)踐鍛煉階段，構(gòu)建職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)與專業(yè)教育相銜接的體系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。

科研型：個(gè)體咨詢——“拓新”論壇——科技文化節(jié)系列活動(dòng)。對(duì)位于矩陣Ⅱ區(qū)的學(xué)生，我們?cè)趥€(gè)體咨詢輔導(dǎo)階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生參與科研的積極性，積極啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高科研創(chuàng)新能力。集中教育階段，通過(guò)“拓新”論壇由科研能力強(qiáng)的教師根據(jù)自己的科研經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在科研活動(dòng)中如何選題、如何搜集資料、如何運(yùn)用科學(xué)的研究方法。實(shí)踐鍛煉階段，通過(guò)科技文化節(jié)的科技立項(xiàng)、挑戰(zhàn)杯、學(xué)科競(jìng)賽等系列活動(dòng)，提升學(xué)生科研實(shí)踐水平。

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作者單位：長(zhǎng)沙理工大學(xué)

責(zé)任編輯：張 波