張文芝
摘 要:近年來,我國大力提倡素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。并且隨著新課改工作的不斷深入,老師們更是將素質(zhì)教育與課改要求進行結(jié)合,不斷地對教學(xué)方法進行創(chuàng)新,探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。無論是在進行數(shù)學(xué)教學(xué)還是在進行班級管理的過程中,其主要要求都是需要教師能夠確立學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心開展相應(yīng)的教學(xué)管理工作,將數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理有效融合,能夠有效的保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),提升班級管理的有效性,所以教師需要采取合理有效的方式將二者結(jié)合,以保證其能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢,提升教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 班級管理 有效融合
隨著教育改革的不斷推進,教師的管理工作也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師作為教育改革的中堅力量,同時也是一個班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響,尤其是小學(xué)生的管理工作更是繁重又復(fù)雜。而數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育的主要學(xué)科,能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),自然就成為滲透班級管理工作的重要學(xué)科?;诖?,本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理工作的有效融合這一課題展開深入的研究,以供讀者參考。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理的現(xiàn)狀
(一)教學(xué)觀念未經(jīng)創(chuàng)新
既然是數(shù)學(xué)教學(xué)職能與班級管理工作相互結(jié)合,那么老師就不能繼續(xù)秉持以往的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,單純的向?qū)W生傳授理論知識,鍛煉學(xué)生的解題技巧和思維能力?;谶@種情況,老師必須要在自身的教學(xué)觀念上進行創(chuàng)新,將對學(xué)生的班級管理工作融進數(shù)學(xué)教學(xué)中,逐漸提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣,有效拉近老師和學(xué)生之間的距離,推動數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理的共同進步。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理不相融合
數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的知識和技能,但班級管理工作卻更偏向生活化,主要作用于學(xué)生的精神思想方面。所以如果老師一直用數(shù)學(xué)思維進行班級管理工作,就會使兩者之間不相融合,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理工作出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。例如,關(guān)于“數(shù)據(jù)收集和整理”部分內(nèi)容,如果老師只是照本宣科的進行教學(xué),不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探索精神,進而也就不利于班級管理工作的高效開展,無法在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)教學(xué)評價不夠全面
大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在班級管理工作過程中,沒能全面的對學(xué)生進行教學(xué)評價,而是利用教師的身份過多的對數(shù)學(xué)成績進行評價,導(dǎo)致學(xué)生對教師的職能角色并不能很好的認同與信服。這樣不僅無法掌握學(xué)生的整體狀況,還會讓學(xué)生覺得班主任的不公平對待,從而衍生逆反心理,對班級管理工作與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合產(chǎn)生不小的阻礙。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級管理的意義
在素質(zhì)教育要求下,傳統(tǒng)教育理念和方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教育需求,高效教學(xué)與管理已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級管理,將班級管理與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合,在提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時,優(yōu)化班級管理效率。并且,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級管理能夠加強教師對班級管理的理解,幫助學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開小差的現(xiàn)象,進而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另外,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級管理能夠加強教師對學(xué)生行為習(xí)慣管理的重視,改變教師的教育觀念,使教師講班級管理視為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。最后,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級管理能夠幫助學(xué)生形成良好的做事原則,使學(xué)生明確規(guī)則對學(xué)習(xí)的重要性,進而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透班級管理的策略
(一)改變數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)觀念
作為班主任兼數(shù)學(xué)老師既要將班級管理工作做好,還要負責(zé)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的教授工作,因此在管理過程中想要更好地進行班級管理與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合,首先要從思想上進行改變,不斷的提升老師自身的班級管理意識的培養(yǎng),改善目前班級管理與數(shù)學(xué)教學(xué)分離的局面,逐步摸索促進班級管理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略。
從另一方面講,作為班主任要明確班級管理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的密切聯(lián)系,班級管理注重的是學(xué)生們良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng),而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重的是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),看似兩者沒有任何的交集,但是內(nèi)在的聯(lián)系卻是十分重要的,通過有效的班級管理能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,同時能夠讓同學(xué)們明白遵守規(guī)則的重要性,這恰巧是嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科中需要的一種精神,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中滲透班級管理的內(nèi)容有助于幫助學(xué)生們更加高效地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。
(二)拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理結(jié)合的途徑
拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理的結(jié)合途徑能夠加快班級管理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透,因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理結(jié)合的途徑。為此,數(shù)學(xué)教師可以將班級管理與數(shù)學(xué)教學(xué)方法相結(jié)合,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)置輪值班長,要求輪值班長協(xié)助教師進行課堂教學(xué),幫助教師抽取學(xué)生回答數(shù)學(xué)問題。并且,數(shù)學(xué)教師可以將班級管理與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,將班級管理素材轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如,數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級清掃工具購買這一工作,設(shè)置數(shù)學(xué)加減應(yīng)用題,讓學(xué)生計算班級清掃工具的預(yù)算價格。另外,數(shù)學(xué)教師可以將班級管理與數(shù)學(xué)教學(xué)模式相結(jié)合,堅持生本教育理念,強調(diào)學(xué)生資助學(xué)習(xí),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究的教學(xué)模式,在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的同時加強學(xué)生之前的合作,增強班級凝聚力。
結(jié)語
綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂與班級管理的有效結(jié)合是非常重要的,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的認識到兩者結(jié)合對于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中改善過去教學(xué)與班級管理分離的局面,采用各種方式促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級管理的有效融合,不僅有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,同時也有利于班級管理工作的順利進行,為小學(xué)生們提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
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