淺析如何利用信息技術(shù)構(gòu)建高效的初中語文課堂

朱州

摘 要：在當(dāng)前這個(gè)信息化時(shí)代，信息技術(shù)基本上已經(jīng)全面滲透到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域之中，成為人們用來提升工作效率的重要手段之一。教育領(lǐng)域同樣也是如此。將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，可以改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的僵化局面，有助于活躍教學(xué)氛圍和學(xué)生主體參與性的調(diào)動(dòng)。本文以初中語文為研究對(duì)象，就如何利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高效 初中 語文課堂

信息技術(shù)近些年來得到廣泛運(yùn)用，其優(yōu)勢(shì)和效能有目共睹。在初中語文教學(xué)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。素質(zhì)教育背景下，初中語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，基于信息技術(shù)的運(yùn)用構(gòu)建高效的初中語文課堂，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效益的優(yōu)化和初中學(xué)生的健康成才。

一、初中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

（一）有助于學(xué)生興趣的激發(fā)

相對(duì)于枯燥的板書式教學(xué)或者口述式教學(xué)，信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用可以將知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來，具有很強(qiáng)的趣味性。學(xué)生在課堂上可聽、可觀，享受視覺體驗(yàn)、聽覺體驗(yàn)和良好的情感體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)可以起到很好的推動(dòng)作用。

（二）有助于課堂容量的擴(kuò)充

信息技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的障礙，實(shí)現(xiàn)有效的信息溝通和資源共享。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以圍繞教材內(nèi)容上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，然后從海量的資源中篩選出自己需要的資源，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，給學(xué)生呈現(xiàn)出教材上沒有的知識(shí)點(diǎn)，以此拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

（三）有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)的運(yùn)用不僅可以拓寬課堂教學(xué)容量，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文教師可以在上課之前制作微視頻或者從網(wǎng)上下載合適的視頻，將其傳送給學(xué)生，讓學(xué)生課前的時(shí)候自主觀看微視頻，做好預(yù)習(xí)功課。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下的時(shí)候自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性，以此鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、基于信息技術(shù)初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)功課，可以為課堂的順利和高效開展打好基礎(chǔ)。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語文教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，在講解《行道樹》這篇課文之前，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制作微視頻，如果網(wǎng)上有合適的視頻，教師也可以直接下載，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，將其上傳到云平臺(tái)上，或者上傳到班級(jí)微信群內(nèi)，讓學(xué)生課前自主觀看視頻。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性和實(shí)效性，語文教師還可以設(shè)置一些具體的問題，如“結(jié)合微視頻內(nèi)容，說一說你是如何理解‘神圣的事業(yè)總是痛苦的……把深沉給予我們這句話？”“這篇文章僅僅是在寫樹嗎？”等問題。讓學(xué)生結(jié)合具體的問題觀看微視頻。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很好的鍛煉。更重要的是，學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)好課文，在課堂上就能夠快速進(jìn)入狀態(tài)，并且與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升。

（二）利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

充實(shí)且有效的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)取得實(shí)效性的前提和基礎(chǔ)。新課改背景下，教師要改變過去“教教材”的局面，而是要學(xué)會(huì)“用教材”，充分利用信息技術(shù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)古詩詞的時(shí)候，語文教師不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生熟練把握生字生詞和語法句型等知識(shí)點(diǎn)，還可以利用信息技術(shù)將這篇古詩詞的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷等內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)出來，以此拓寬學(xué)生的視野和思維。一般來說，古詩詞通常都是作者借助某一件事，某一件物體或者某個(gè)人表達(dá)自己的一些個(gè)人情感，如果學(xué)生不了解詩詞的創(chuàng)作背景，就很難理解其中的精髓。從某種程度上說，學(xué)生掌握的知識(shí)越多，對(duì)古詩詞的理解也就越深入，越全面。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在信息化時(shí)代，語文教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，利用信息技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造可視化、可聽化教學(xué)情境，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生獲得感官體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，直觀地感受課文中描述的人、事、物、景。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生課堂參與積極性，還能降低學(xué)生的理解難度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將濟(jì)南冬天以圖片的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀地感受到課文中所描繪的“山上的矮松越發(fā)的青黑……微微露出點(diǎn)粉色”等畫面。又如，在教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，教師可以采取朗讀教學(xué)法，并且利用多媒體技術(shù)給學(xué)生的朗讀配上音樂《時(shí)間都去哪兒了》，渲染出濃濃的親情氛圍，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提升。在初中語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的探究，將其價(jià)值最大限度挖掘并發(fā)揮出來，為學(xué)生構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，進(jìn)一步推動(dòng)初中語文教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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