基于問卷調查的體育院校閱讀課程建設淺析

王晨綾 戴紅霞

摘要：開設閱讀課程可以起到積極“干預”和“影響”大學生的閱讀興趣和閱讀行為的作用，對提高大學生綜合素質、自學能力、自身的文化修養(yǎng)大有裨益?；趯ξ錆h體育學院的問卷調查得知：開設閱讀課程對激發(fā)大學生的閱讀興趣非常有幫助，也能更好地培養(yǎng)學生終身閱讀的習慣，提高分析和解決問題的能力。同時，體育院校大學生在閱讀方式上更傾向于紙質文獻，對自身的閱讀現(xiàn)狀不是很滿意，對閱讀課程的教學模式有自己的想法，更渴望得到老師的深入指點與點評。

關鍵詞：體育院校 閱讀課程 課程建設

中圖分類號：G807.4? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0186-06

一、引言

閱讀課程是一種開放式的課程學習方式，不受時間、地點、形式等外界條件的制約。[1]閱讀課程學分的獲得，是學生根據(jù)要求在一段時間內完成一定的閱讀量，圖書館教師根據(jù)一定的標準，將學生的閱讀狀況轉換成相應的學分。學生根據(jù)學分數(shù)，獲得圖書館相應的獎勵和享受某些服務。[2]完善合理的閱讀機制，對培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣具有重要的意義。

二、調查問卷設計與發(fā)放

為了解高等體育院校大學生閱讀現(xiàn)狀和開設“閱讀課程”的必要性，在2018年“世界讀書日”期間，武漢體育學院圖書館發(fā)起并組織了針對武漢體育學院大學生的閱讀現(xiàn)狀和開設“閱讀課程”的調查問卷，對大學生的閱讀行為、閱讀習慣、利用圖書館、是否有意愿參與“閱讀課程”、閱讀課程設置等情況進行調查。問卷調查時間自2018年5月1日至6月10日，共發(fā)放問卷1050份，回收有效問卷1020份。

（一）問卷設計

以武漢體育學院大學生閱讀現(xiàn)狀與課程開設需求為主要考察對象，有針對性、邏輯性地編寫問題、設計問卷。調查問卷問題的形式包括單選題與多選題，內容包括背景調查與主體問題兩部分。背景調查包含3個問題，便于了解受試者的基本情況，涉及性別、學歷、所在院系。主體部分包含19個問題，是為了更好地了解體育院校大學生的閱讀現(xiàn)狀和開設閱讀課程的必要性，包括高等體育院校大學生的閱讀認知與目的、閱讀時間與閱讀量、閱讀習慣、對學校圖書館的利用情況、對圖書館的閱讀服務需求、閱讀困惑等方面內容。

（二）問卷發(fā)放與回收

2018年5月1日，借助“問卷星”網(wǎng)絡問卷形式，通過學校的老師向在校的大學生進行發(fā)放和回收?？偣舶l(fā)放1050份調查問卷，回收有效問卷1020份，有效問卷回收率為97.14%。此次調查使用“問卷星”進行統(tǒng)計分析。

（三）調查對象與樣本

本次調查對象為武漢體育學院的在讀大學生。受試者的基本情況如表1所示，男性為505人，占總數(shù)的49.51%;女性為515人，占總數(shù)的50.49%。這個比例與校內的男女比例基本一致。在受教育方面，本科生人數(shù)最多，所占比例為95.88%，其次為碩士生（3.24%）、博士生及其他學歷學生分別為0.2%和0.69%。從院系分布情況來看，受試者所占比例最多的前四類專業(yè)分別是：體育教育學院、健康科學學院、運動訓練學院、新聞傳播學院、藝術學院。

三、體院大學生閱讀現(xiàn)狀調查分析

了解當代大學生閱讀情況，對閱讀課程的設置和開展是大有裨益的。在調查問卷中，有10個問題著重于調查大學生對閱讀載體、閱讀習慣、閱讀時間、閱讀量、閱讀重要性、閱讀目的、閱讀的計劃性、閱讀中存在的問題等內容。

（一）閱讀載體與閱讀習慣

在關于閱讀載體的調查中，可顯著地看到目前體育院校大學生仍以閱讀紙質圖書為主，比例高達74.02%;選擇閱讀電子圖書的比例為25.98%。

通過調查發(fā)現(xiàn)，文史類書刊深受體育院校大學生喜愛，排列前三位的分別是：文學名著（68.04%）、歷史傳記（41.47%）、教育心理（38.73%）。

哲學宗教、歷史傳記、經濟管理、科技等方面書刊更受男性大學生喜愛。女性大學生則更喜歡閱讀文學名著、教育心理、本專業(yè)圖書、武俠言情動漫以及藝術設計類書刊。

（二）閱讀時間與閱讀量

樣本統(tǒng)計顯示，有大約一半（55.98%）的受試者每日平均有1小時以內的閱讀時間，每天閱讀1～3小時的受試者有37.06%，3～5小時的占4.41%，5小時以上的只有2.55%。在閱讀時間分配上男性大學生與女性大學生的差異不顯著。

從表2可以看出，每天的閱讀時間基本集中在1小時以內的以本科生和碩士生為主，每天閱讀3小時以上的主要以博士生為主，其比例遠高于本科生和碩士生。

在閱讀量方面，武漢體育學院學生每月閱讀1～2本圖書的占比為75.1%，3～4本的比例占19.51%，5～6本的比例為1.96%，6本以上的占3.43%。大多數(shù)學生每月閱讀2本以下。男生和女生的月平均閱讀量基本持平。

從受教育程度來看，如表3所示，閱讀量從低到高依次是本科生、碩士生和博士生，本科生月平均閱讀量最低。

（三）閱讀認知與閱讀目的

調查數(shù)據(jù)顯示，占比最高的有86.86%的大學生覺得為了提高人文素養(yǎng)，應該博覽群書，接近一半（49.41%）的大學生都比較重視專業(yè)文獻與經典文獻的閱讀。體育院校大學生對閱讀重要性的認知程度較高。從表4可以看出，在專業(yè)圖書閱讀和經典圖書閱讀重要性的認知方面，女性比男性高，研究生高于其他學歷。在對具有實用價值圖書閱讀重要性的認知方面，研究生高于其他學歷，男性高于女性。

根據(jù)以上分析可以看出，體育院校的大學生具有積極的閱讀態(tài)度，普遍認識到閱讀與博覽群書的重要性。其中，碩士生更注重專業(yè)書籍和經典書籍的閱讀。而男性大學生更青睞具有實用價值的圖書，專業(yè)圖書和經典圖書更受女性大學生歡迎。

良好的閱讀態(tài)度是體育院校大學生具備的良好品質，而且他們還有積極的閱讀動機和閱讀目的。他們的閱讀目的主要集中在社會心理滿足、情感滿足和實際功能性滿足。其中，排前三的閱讀目的分別是“提升素養(yǎng)”（76.47%）、“個人興趣”（70.39%）、“學業(yè)需要”（64.8%），除此之外，選擇“未來職業(yè)發(fā)展需要”與“休閑娛樂”的比例分別為51.57%、41.18%。表5顯示，閱讀目的中，本科生選擇最多的是“提升素養(yǎng)”（76.69%），碩士生選擇最多的是“學業(yè)需要”（84.85%）與“個人興趣”（83.91%）;博士生的閱讀目的各項比例持平。