“英語角”視角下高校英語第二課堂建設(shè)研究

侯曲萍 彭思祥

摘要：發(fā)揮“英語角”優(yōu)勢(shì)作用，構(gòu)建英語第二課堂，是推進(jìn)高校英語教學(xué)改革，提升英語教學(xué)效率的重要途徑。實(shí)踐證明，英語角活動(dòng)的有效開展能促進(jìn)英語教學(xué)觀念的改變、促進(jìn)高校英語教學(xué)模式的改革，同時(shí)也能促進(jìn)教師、學(xué)生對(duì)英語的深入探索。為此，本文主要從“英語角”建設(shè)的必要性、具體內(nèi)容以及建設(shè)途徑三個(gè)方面就“英語角”視角下高校英語第二課堂的建設(shè)問題做一番分析。

關(guān)鍵詞：“英語角”視角 第二課堂 建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：H319.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）04-0181-02

從某種角度講，英語角指的是一種輕松愉悅的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)免費(fèi)練習(xí)英語的場(chǎng)所。要想提升學(xué)生的英語口語能力，不讓學(xué)生學(xué)“啞巴英語”，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，英語角在大學(xué)校園中是必不可少的。北京大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)等均十分重視英語角的建設(shè)，幾乎都具有特色鮮明的英語角。下文就幾個(gè)實(shí)際例子談?wù)劯咝Ｓ⒄Z教育應(yīng)怎樣建設(shè)與利用英語角，實(shí)現(xiàn)英語第二課堂的有效構(gòu)建。

一、建立英語角的必要性

高校英語教學(xué)承擔(dān)著重要的責(zé)任與使命，優(yōu)化英語教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新英語教學(xué)方式、提升英語教學(xué)效率是高校急需解決的問題。[1]長(zhǎng)久以來，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著學(xué)“聾啞英語”的問題，學(xué)生的口語表達(dá)能力與英語聽力能力不突出，這并不符合國家一級(jí)社會(huì)對(duì)英語人才提出的新要求，為此，高校英語教學(xué)必須要進(jìn)行改革創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)效率有重要影響，曾有研究表明，學(xué)生不愛說英語、不會(huì)說英語，很大程度上是因?yàn)槿鄙僖粋€(gè)語言環(huán)境，因此學(xué)生學(xué)到的英語知識(shí)無法在實(shí)際生活中得到應(yīng)用。要想有效改變這一局面，就要求高校應(yīng)當(dāng)整合有效教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的、語言學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能主動(dòng)張口說英語，能積極學(xué)英語。而英語角正是這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，英語角活動(dòng)的有效開展能促進(jìn)英語教學(xué)觀念的改變，促進(jìn)高校英語教學(xué)模式的改革，同時(shí)也能促進(jìn)教師、學(xué)生對(duì)英語的深入探索。[2]英語角活動(dòng)是幫助學(xué)生學(xué)好英語的重要舉措，它能為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生深入理解各項(xiàng)英語知識(shí)，同時(shí)也將學(xué)生真正從枯燥的教科書中解放出來，在真實(shí)的英語環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的口語以及課外活動(dòng)能力。[3]

二、英語角活動(dòng)內(nèi)容

英語角的活動(dòng)內(nèi)容是豐富多樣的，教師可根據(jù)實(shí)際學(xué)情以及具體教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇相應(yīng)活動(dòng)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。但由于英語角建設(shè)的初衷是通過相關(guān)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，能讓學(xué)生在此環(huán)境中產(chǎn)生身臨其境之感，受到熏陶，進(jìn)而將單純的書本知識(shí)內(nèi)化為自身的語言交際能力。因此，英語角活動(dòng)要具備一個(gè)明確的主題，同時(shí)各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)也不能背離“自由談?wù)摗边@一初衷。[4]自由談?wù)撌怯⒄Z角活動(dòng)的精髓，自由談?wù)摰哪康氖亲寣W(xué)生突破傳統(tǒng)課堂、語言環(huán)境等諸多束縛，能自信、大膽地張口說英語，在同學(xué)間使用英語談?wù)撁朗?、天氣、心情，進(jìn)而創(chuàng)造出真正的語言環(huán)境，讓學(xué)生能擁有更多的英語交流機(jī)會(huì)。因此，在開展英語角活動(dòng)時(shí)，教師可采用“自由談?wù)摲桨浮?，將參加活?dòng)的學(xué)生分為人數(shù)相等或不等的幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，進(jìn)而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)與口語表達(dá)能力的提升。具體如：教師引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)學(xué)生普遍感興趣的話題，如“節(jié)日”，讓學(xué)生圍繞這一主題自由發(fā)言、討論，或是在活動(dòng)中不選取主題，讓學(xué)生暢所欲言，以此突破傳統(tǒng)課堂以及教材對(duì)學(xué)生思維的限制，給學(xué)生一個(gè)輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。而英語談?wù)摰姆绞娇梢允嵌鄻拥?，如不做任何限制，根?jù)學(xué)生的意愿讓學(xué)生各抒己見，但這樣的方式也存在一些弊端，如對(duì)參與度不高的學(xué)生來說，活動(dòng)的作用無法得到體現(xiàn)，那么教師就可以采用“故事接龍”的方式，大家圍繞“I have a story”這一主題輪流講故事，將自己的趣談講給他人聽，這樣不僅能有效提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能積極參與到英語學(xué)習(xí)中，更能有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力、聽力等多種英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能讓學(xué)生的應(yīng)用思維得到一定程度的鍛煉。

三、“英語角”視角下高校英語第二課堂建設(shè)策略

1.重視“英語角”的組織策劃工作

目前，很大一部分高校對(duì)英語角未給予足夠的重視，具體表現(xiàn)為對(duì)“英語角”的組織策劃不足，同時(shí)也未能充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)全體學(xué)生的積極性，號(hào)召力不足，許多“英語角”的實(shí)際組織機(jī)構(gòu)都是校內(nèi)的英語協(xié)會(huì)，這就導(dǎo)致“英語角”活動(dòng)欠缺系統(tǒng)性與規(guī)范性。[5]為此，高校應(yīng)當(dāng)重視“英語角”的組織策劃工作，確?！坝⒄Z角”的優(yōu)勢(shì)作用能得到最大限度發(fā)揮。首先，高校應(yīng)當(dāng)規(guī)范“英語角”的管理，在校園內(nèi)選拔英語學(xué)習(xí)積極性高的、具有一定管理能力與號(hào)召力的學(xué)生組建起一支“英語角”管理小組，由此小組負(fù)責(zé)后續(xù)的各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)活動(dòng);同時(shí)，高校還應(yīng)充分重視“英語角”的建設(shè)工作，合理聽取校內(nèi)教師的意見，對(duì)于一些活動(dòng)項(xiàng)目、工作計(jì)劃等可以與教師共同協(xié)商后決定。通過這兩個(gè)方面的完善，做好“英語角”的組織策劃工作，為后續(xù)各項(xiàng)活動(dòng)的順利實(shí)施提供保障。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)“英語角”主題

在開展英語角活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)具體的英語內(nèi)容選定一個(gè)活動(dòng)主題，并圍繞這一主題進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。主題的形式也是豐富多樣的，可以是英語歌曲演唱會(huì)、英語演講比賽、英語辯論會(huì)、英語情景劇表演等，總之，只有確定好一個(gè)主題后，才能讓學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有一個(gè)規(guī)劃，確保各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，進(jìn)而取得理想的學(xué)習(xí)效果。此外，在選擇主題時(shí)，要能結(jié)合具體的英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。例如想鍛煉學(xué)生應(yīng)用演講能力、技巧，那么就將英語演講比賽作為活動(dòng)主題;想在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，那么就可以將英語歌曲演唱會(huì)、英語情景劇表演作為活動(dòng)的主題;想要重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，就可以圍繞英語辯論會(huì)來開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的英語表達(dá)能力在激烈的辯論中得到提升，同時(shí)也讓學(xué)生的應(yīng)用思維、語言組織能力在辯論過程中得到鍛煉。

3.合理選擇“英語角”活動(dòng)時(shí)間與場(chǎng)所

要想充分發(fā)揮“英語角”的優(yōu)勢(shì)作用，就需要合理選擇“英語角”活動(dòng)時(shí)間與場(chǎng)所。首先，就時(shí)間而言，盡量選擇在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好的周二到周四這期間進(jìn)行，這樣能確?；顒?dòng)效果。其次，就活動(dòng)場(chǎng)所來說，應(yīng)盡量選擇在環(huán)境相對(duì)舒適寬松，同時(shí)流動(dòng)性較好的地方，例如圖書館走廊等，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑之感，還能起到較好的宣傳作用，提升“英語角”知名度。

四、結(jié)語

總而言之，發(fā)揮“英語角”優(yōu)勢(shì)作用，構(gòu)建英語第二課堂，是推進(jìn)高校英語教學(xué)改革、提升英語教學(xué)效率的重要途徑。為此，高校應(yīng)當(dāng)重視“英語角”活動(dòng)，做好“英語角”的組織策劃工作，同時(shí)科學(xué)設(shè)計(jì)“英語角”主題，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)圃?大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)成效分析與對(duì)策探討——以浙江舟山群島新區(qū)旅游與健康職業(yè)學(xué)院為例[J].英語教師，2018，18（15）：59-61.

[2]劉含璐，周偉之.高校英語第二課堂活動(dòng)的開展——以右江民族醫(yī)學(xué)院外語系英語協(xié)會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：65-66.

[3]董斐娜.大學(xué)英語第二課堂體系建設(shè)路徑研究[J].高教學(xué)刊，2018（9）：63-65.

[4]周風(fēng)燕.內(nèi)隱理論下的英語第二課堂建設(shè)[J].中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

[5]王秋云茶文化在大學(xué)英語角活動(dòng)中的應(yīng)用研究[J].福建茶葉，2016（8）.

責(zé)任編輯：楊國棟