UGS模式下教師教育共同體的基礎分析

楊德才

摘要：以大學、地方政府和中小學為模式所形成的共同體，有著悠久的歷史源流，共同體的形成是與人類自然狀態(tài)下對抗惡劣的自然環(huán)境和兇猛野獸的方式息息相關的，他們的共同之處是整合各自的優(yōu)質資源，形成遠遠大于個體的力量，以對抗惡劣的競爭環(huán)境。

關鍵詞：教師教育 共同體 競爭 利益整合 歷史趨勢

中圖分類號：G451? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0144-02

一、共同體形成的歷史起源

荀子在《勸學》中曾經說過，“假于馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而覺江河。君子生非異也，善假于物也?！币驗槲覀儌€人的能力是有限的，我們之所以能達到現(xiàn)在的成就，與善于假借外物的力量為己所用是分不開的。人類沒有尖牙利爪，論力量不如灰熊、雄獅，論敏捷不如獵豹、猛虎，但是人類最終站在了生物鏈的頂端，靠的是超越其他一切生物的智慧。在人類文明的起始狀態(tài)下，人們在自然狀態(tài)中很快地發(fā)現(xiàn)，如果僅憑自己的力量是難以在競爭激烈的自然環(huán)境中生存下去的，并且也不能依靠自己的力量，在變幻無常的惡劣氣候中生存，畢竟人類的力量在自然面前永遠都顯得那么微不足道，因此唯一的途徑就是相互結合起來，組成利益共同體，共同對抗來自各方面的挑戰(zhàn)。所以，弱勢群體選擇把每個個體的優(yōu)勢力量組織起來，以團體的力量共同挑戰(zhàn)每個威脅到種族存亡的危機。而這個智慧發(fā)揮作用的核心和體現(xiàn)得最淋漓盡致的地方就是選擇群居后的各司其職，每個個體把精力放在一件事情上，只專注于自己的本職工作來作為安身立命的途徑和手段，這樣做有利于集中力量發(fā)展自己的優(yōu)勢，從而整合成共同體的優(yōu)勢，使共同體在與自然惡劣的生存環(huán)境的競爭中處于優(yōu)勢地位。當人類借助于整合個體的優(yōu)勢而能夠在自然中立足的時候，他們并沒有停止，而是繼續(xù)擴大自己的優(yōu)勢，因此才會有人類文明的繁榮和延續(xù)。所以說整合各個方面的資源，集結成共同體，分工明確、各司其職、共同解決所面對的挑戰(zhàn)是人類自古就有的智慧，也是人類解決危機的良策，人類在社會生活的各個方面遷移和應用這個智慧，使自己擺脫不利的地位，時刻處于競爭的優(yōu)勢地位。

隨著人類文明的不斷發(fā)展，經濟與科學技術取得了突飛猛進的成就，隨之而來的各行各業(yè)的分工與合作變得更加具體與明晰，因為每個人只做自己擅長的部分，然后其他每個人把自己的勞動成果結合成一個整體，這樣可以省時省力地創(chuàng)造出優(yōu)質的服務和商品，使自己時刻處于優(yōu)勢的競爭地位。

二、精細分工的產生

精細分工的智慧在現(xiàn)代社會中隨處可見，在教師教育的培養(yǎng)中也是應用了這一智慧。在教師的培養(yǎng)中主要包括兩方面的內容，一部分是理論知識的學習，這種學習主要發(fā)生在綜合大學和傳統(tǒng)的師范學院，主要注重于教育理論的學習和研究技能的掌握。另一部分是在具體環(huán)境中的應用與實踐。因此，這就需要作為理論性和研究性為培養(yǎng)主體的綜合性院校的專業(yè)學院或師范院校與重視實踐的中小學發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成一個利益共同體，共同培養(yǎng)師范生。然而在這個過程中，中小學和大學雖然有共同的目的，但是他們各自有自己的行為規(guī)范和標準，所形成的共同體中缺乏統(tǒng)一的行為準則，因此在這個共同體中是不穩(wěn)定的，缺乏協(xié)調性。這就需要尋找第三方力量的介入，作為協(xié)調者統(tǒng)籌規(guī)劃，而最好的選擇就是引入政府這一援助，政府可以有效地協(xié)調大學和中小學，有效地組織好大學和中小學的合作事宜。這樣就形成為大學、地方政府與中小學的合作共同體。

三、教師教育共同體各個組成部分的優(yōu)勢

在這個教師教育共同體中，大學主要發(fā)揮理論研究的優(yōu)勢，對教育領域中現(xiàn)存的問題、表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀，進行有針對性的研究，對教師教育領域內的理論改革起著引導方向的作用。除此之外大學構建了學術與實踐相結合的教師教育的課程體系與教學方式，培養(yǎng)了符合國家政策導向的以及與基礎教育的需求相適應的新型教師。

政府在這個共同體中所起到的作用，首先，作為制度的制定者，政府通過制定制度為教師教育的發(fā)展創(chuàng)造有利的制度基礎。其次，分配資源。在市場經濟中，市場在資源配置中起主導作用，但是在教育領域，政府對資源的分配作用要遠遠大于市場的作用，隨著時間的發(fā)展，市場的作用會越來越明顯，但是當下還是要依靠政府對教育資源進行分配。最后，政府所起到作用是統(tǒng)籌協(xié)調者的作用。政府在教師教育共同體中的職責是，統(tǒng)籌綜合大學中的專業(yè)學院或師范大學以及中小學之間的協(xié)同合作，調動各個機構的積極性。

學校在教師教育共同體中的作用是為教師教育提供實踐基地。中小學具有豐富的一線教育實踐資源，為師范生的發(fā)展與就業(yè)提供實踐機會與平臺;同時也提高了中小學教師自身的專業(yè)發(fā)展能力。

四、教師教育共同體的形成與發(fā)展

形成共同體可以形成巨大的優(yōu)勢，對抗來自各個方面的挑戰(zhàn)，但是共同體的形成與穩(wěn)定需要有共同的目標，這個目標符合各個組成部分的利益，至少是不損害他們的利益。在這個共同體中有特定的行業(yè)規(guī)范，對所有的成員有相同力量的約束力，更重要的是要有明確的組織結構，這樣才會形成穩(wěn)定的、鞏固的、團結的利益共同體。目的明確，有共同的目的，組織清晰，有一個起到領導作用的組織體系，能夠協(xié)調各方面的力量，有效組織安排，調動所有個體的積極性，向著明確的目標前進，可以高效地實現(xiàn)共同組織體的目標。

但是，教師教育的共同體也存在著自身的不穩(wěn)定性，因為共同體穩(wěn)定牢固的基礎是有共同的明確的目標，這個目標最低的要求是與每個組成部分的利益不沖突，并且要有明確的組織體系，獎懲措施和評價制度。在大學、地方政府與中小學所組成的教師教育模式中，最大的缺陷是缺乏明晰的組織結構，在這個所謂的U-G-S模式中，所要求的是各個組織結構之間是平等的，沒有一個權威的、統(tǒng)領全局的力量來引領這三方的組織體系，因此各個組成部分會優(yōu)先考慮自己的利益，而把團體的利益以及總的目標放在后面，最終導致力量的分散，而達不到理想狀態(tài)下的向著共同的目標前進。所以最終的結果可能并不是大家所想見的。

五、理論與實踐相分離

現(xiàn)如今，我國教師教育面臨著諸多的困境，比如說我國借鑒美國的教師教育模式，以綜合大學中專業(yè)學院的教師教育模式培養(yǎng)新教師的途徑，在經歷了實踐的考驗之后，為我國的教師教育發(fā)展培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教師，為我國教師教育發(fā)展作出了貢獻。但是其中也暴露出了一些問題，引發(fā)了社會各界的關注。以綜合大學中的專業(yè)學院或者師范學校為基礎培養(yǎng)的教師，教育教學的理論能力較強，但是相對應的是他們的實踐能力較弱，然而教師這個職業(yè)是比較重視實踐能力的，這就導致教師在實際的工作中不能把大學或研究生期間所學的理論與實踐相結合，他們在融入自己崗位的時間相對要長一些。綜合大學中專業(yè)學院或師范院校所培養(yǎng)的師范生，由于缺乏實習的機會和場所以及實習的質量與效果得不到保證，因此他們參加工作后的在職培訓和職前培訓就顯得非常必要，由于短期的培訓有針對性，直接與教師的日常教學相聯(lián)系，因此培訓的效果非常的明顯。而綜合大學中專業(yè)學院或師范院校培養(yǎng)的學生具有較高的教育理論素養(yǎng)，他們對于教育的本質以及教育應該走向何方有一個比較清楚的認識，他們對于教育的內涵和教育的外延能夠體察明晰，他們有足夠的視野發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象中的問題以及不足，并且可以根據(jù)自己的實際經驗提出行之有效的解決措施，從而可以提高自己的教育能力和發(fā)展自己的教育視野，因此在日后的發(fā)展教學中，可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而取得較為優(yōu)異的成績。

六、地方政府對U-G-S模式的影響

教師教育的發(fā)展受多方面因素的影響，除了理論的學習與實踐的訓練外還會受到國家政策的影響以及國家財政的制約。我國教師教育的發(fā)展不僅需要財力、物力的支持，還需要人才的補充以及信息技術的更新。然而以上所說的這些條件，單獨靠大學或中小學是解決不了的，這就需要政府發(fā)揮自己的作用，調動各方面的資源，為教師教育的發(fā)展提供舒適安逸的環(huán)境。另外，綜合大學中的專業(yè)學院或者師范院校，他們培養(yǎng)的師范生的方式更加注重理論性和研究性，更加注重教師教育的專業(yè)性和發(fā)展性。而在中小學的教育立場而言，他們更加注重老師的教學能力以及促進成績提高的能力，即更加看重實踐性。因此，高等院校與中小學就教師教育的培養(yǎng)問題，他們的出發(fā)點以及各方的利益是不盡相同的，既然各方的目的不同，沒有共同的理想，因此他們的合作的效率就不會高效，所以為了提高教師教育的培養(yǎng)質量，就需要政府作為中間人，協(xié)調各方的利益，促進教師教育持續(xù)不斷地發(fā)展，為我國的教師教育成長作出貢獻。

因此，U-G-S模式下的教師教育共同體的形成，是歷史發(fā)展下的必然選擇，是人類智慧的突出體現(xiàn)。教師教育在我國現(xiàn)階段的諸多問題急需解決，而根據(jù)人類的普遍智慧組成的利益共同體，符合歷史的發(fā)展趨勢，兼顧了教師教育培養(yǎng)中各個方面的利益和有利條件，雖然存在一些瑕疵，但是，是解決現(xiàn)如今教師教育存在問題的必然途徑。

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責任編輯：楊國棟