應用型本科高校大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與提升

趙婧

摘 要：當今社會，大學生的就業(yè)形勢嚴峻，而應用型本科高校大學生的就業(yè)能力弱、就業(yè)意識不強、就業(yè)觀念落后、自我定位不準，成為就業(yè)過程中的絆腳石。如何正確認知應用型本科高校大學生的就業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力，在學生步入就業(yè)崗位時，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：應用型本科高校大學生;就業(yè)能力;調(diào)查分析;提升

當代大學生的就業(yè)能力主要是指實現(xiàn)大學生就業(yè)理想、滿足社會需求、實現(xiàn)自身價值的能力。主要體現(xiàn)在大學生的就業(yè)目標是否明確、知識技能是否扎實、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應崗位的實踐能力等?，F(xiàn)在就業(yè)市場競爭壓力大，畢業(yè)生逐年遞增，很多大學生不能很好的認知自己，導致畢業(yè)時發(fā)生“高不成低不就”的現(xiàn)象。如何更好的讓應用型本科高校大學生在大學期間提升自己的就業(yè)能力，畢業(yè)時對自己有一個合理的定位，順利走入崗位，成為應用型本科高校就業(yè)工作的重中之重。本研究主要對應用型本科高校大學生的就業(yè)能力現(xiàn)狀進行分析，并且對大學生就業(yè)能力的提升進行了闡述。

一、應用型本科高校大學生就業(yè)能力分析

為了更好的對應用型本科高校大學生的就業(yè)能力進行分析，本研究采取了調(diào)查問卷的形式，對于大學四個年級分別進行了100人的抽取。本次調(diào)查問卷圍繞三部分進行調(diào)查，分別是學生的基本情況、影響學生就業(yè)能力的各方面因素以及自我認知進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為：發(fā)放400份調(diào)查問卷，收回400份問卷，有效問卷400份。

1、2題為基本信息題;3、4題為辦公軟件使用，大一學生能達到熟練程度的比例為11.3%，大二學生達到熟練程度的比例為20.6%，大三達到熟練程度的比例為34.8%，大四達到熟練程度的比例為53.9%;5-8題為就業(yè)能力調(diào)查，大一達到較強比例為22.3%，大二達到較強比例為36.8%，大三達到較強比例為50.4%，大四達到較強比例為64.7%;9-11題為自我認知調(diào)查。

通過調(diào)查結(jié)果可以看出，男生的組織能力、溝通能力，解決分析能力、團隊合作能力要高于女生，女生的專業(yè)知識能力與男生持平，高年級學生的就業(yè)能力要高于低年級的就業(yè)能力，低年級的同學在認知程度上較弱。

二、應用型本科高校大學生的就業(yè)能力存在的問題

（一）思想重視程度不夠，認知定位不準

應用型本科高校大學生不能對自己的未來進行一個合理的規(guī)劃，在上學期間總是抱著得過且過的態(tài)度，很少思考在校期間如何提升自己各方面的素質(zhì)與能力。即將面臨畢業(yè)時，由于自己的自身基礎不夠，在找工作時定位不準，不能很好的詮釋一線工程師的角色，就會面臨雙選過程中的誤區(qū)，從而錯過最佳的就業(yè)時間。

（二）專業(yè)知識薄弱，動手能力差

應用型本科高校大學生在專業(yè)知識學習的過程中，由于基礎薄弱，對于大學的理論學習存在一定程度的困難，很多學生會采取應付考試的模式，屬于考完就忘，導致學生在走入崗位后的專業(yè)知識技能幾乎為零。而在專業(yè)實習實訓過程中，部分學生因為基礎知識不牢固，致使在實習實訓時不想動手，不敢動手，動手能力較弱，不能將理論知識與實際進行較好的融合。

（三）就業(yè)能力不高，競爭力不強

大學生在校期間，多以學習文化知識為主，在創(chuàng)新方面、溝通能力、組織能力、文字書寫能力以及分析解決問題的能力都相對薄弱。在面試過程中，由于能力較弱，導致心理素質(zhì)較差，無法很好的與面試官進行溝通，表達出自己的內(nèi)涵素質(zhì)，競爭力不強，處于就業(yè)入崗的弱勢。

三、提升應用型本科高校大學生就業(yè)能力的對策

（一）樹立就業(yè)意識，強化就業(yè)觀念

從之前的就業(yè)能力調(diào)查問卷里的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，年級越高，學生的就業(yè)能力相對越強。但是就業(yè)能力的提升不是一蹴而就的，所以我們要在大一適應性教育時，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引入職業(yè)生涯規(guī)劃概念，從而讓學生樹立就業(yè)意識，強化就業(yè)觀念。

（二）夯實學業(yè)基礎，準確評估定位

加強學生在校期間的專業(yè)知識學習，扎實理論基礎。走入就業(yè)崗位，需要我們具備一定的專業(yè)知識技能，這是大學生賴以生存的本領，而應用型本科院校針對大學生的現(xiàn)實狀況，將專業(yè)知識的學習盡可能的實用化，讓學生更好的運用自己的專業(yè)技能。如何正確認知“一線工程師”的概念，對于走入工作崗位的應用型本科院校的學生，在提升就業(yè)滿意度方面，顯得尤為重要。

（三）培養(yǎng)就業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)

大學生在校期間應該多參加各種文體活動，具備相應的學生干部經(jīng)歷。在活動及工作的過程中，提升自己的溝通能力、團隊合作能力以及分析解決問題的能力。課余時間參加社會實踐活動，在實踐中，將理論與實踐相結(jié)合，提升自己的就業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

總之，想要提升應用型本科高校大學生的就業(yè)能力，就需要認清現(xiàn)狀，從入學教育開始，提前樹立就業(yè)觀念，在適應大學生活的基礎上，盡早培養(yǎng)就業(yè)能力，強化職業(yè)素養(yǎng)，才能增強應用型本科高校大學生的競爭力。

參考文獻

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[2] 張顏梅.應用型本科院校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)對策.鞍山師范學院學報，2016-06，18（3）.

基金項目：本文為黑龍江省高等學校教改工程項目：“應用型本科高校提升大學生就業(yè)能力的研究與實踐”（編號SJGY20170283）。