游戲教學在小學籃球教學中的運用途徑探索

何振樑

【摘 要】籃球教學是開闊學生運動視野，增強學生體能的重要途徑之一。在籃球教學中合理運用游戲教學法，有利于豐富體育教學的內(nèi)容，增強籃球教學的趣味性，提高體育教學的質(zhì)量。文章深入分析了我國小學籃球教學現(xiàn)狀以及存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】小學體育;籃球教學;游戲教學法;運用途徑

籃球作為一項深受全民喜愛的競技運動，早已被列入我國小學體育教學課程體系。然而，在實際教學活動中，由于其技術(shù)動作較為復(fù)雜，運動強度較高，傳統(tǒng)的體育教學模式很難有效提高籃球教學的質(zhì)量。為了解決這一問題，游戲法進入了廣大教學工作者的視野。它能夠幫助小學生在更加輕松愉悅的環(huán)境中學習籃球知識，領(lǐng)會技術(shù)動作，幫助學生更好地領(lǐng)會到籃球?qū)W習的樂趣。由此，不難看出游戲化教學手段的應(yīng)用對提高學生體育綜合素質(zhì)的必要性和重要性。

一、籃球游戲教學的內(nèi)涵和作用

游戲教學法把“寓教于樂”理念貫穿于教學活動的始終，現(xiàn)已成為現(xiàn)代教學模式中的重要手段。它以游戲手段為依托，讓學生自主、自發(fā)地參與其中，從而在游戲過程中掌握運動技巧，學習競技知識，領(lǐng)悟籃球魅力，獲得心理上的滿足感。由此可見，籃球游戲教學實際上是把游戲和籃球進行巧妙的結(jié)合，讓籃球更多地成為一種益智運動，把娛樂和學習相融合，從而幫助學生更好地掌握籃球技巧。

（一）活躍課堂氣氛，豐富活動內(nèi)容

在小學教育期間開設(shè)籃球教學活動，旨在培養(yǎng)學生對體育運動的興趣。筆者通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)理論性、技術(shù)性的教學活動很難吸引小學生的注意力，甚至會讓學生對體育課程產(chǎn)生排斥心理，學生學習主動性不高，課堂氣氛沉悶。為了改變這種現(xiàn)象，筆者不斷調(diào)整教學計劃。通過游戲教學法，把書本上枯燥的知識娛樂化，適時開展體育游戲活動，不僅活躍了課堂氣氛，釋放了學生體育學習的天性，還在快樂的氛圍中實現(xiàn)了教學目標，幫助學生奠定了良好的體育運動基礎(chǔ)，向外延伸了課堂教學內(nèi)容。

（二）激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性和主動性

小學生都十分喜愛籃球競技活動，籃球成為小學體育教學中不可或缺的一部分，成為最熱門的體育教學活動之一?；@球是一項兼具競爭性和團隊性的體育運動，在運動過程中，能夠充分調(diào)動學生的體力、戰(zhàn)術(shù)、智慧等的綜合運用。然而，當前的籃球教學通常采用單項式練習，偏重于對學生技能和體能的訓練，忽視了學生學習的積極性和主動性的調(diào)動。把籃球教學與游戲活動相結(jié)合，有利于調(diào)動學生進行體育活動的積極性，使他們主動地參與到教學活動中來，從而推動教學效果的提高。游戲自身具有娛樂性強、自由度高等特性，而小學生無論是心理年齡還是生理年齡都尚小，他們具備較強的好奇心，活潑好動，通過游戲法引入課堂教學，能夠滿足小學生的天性需求，激發(fā)其深入學習的欲望，使其端正態(tài)度，自覺地接受知識的熏陶。

（三）培養(yǎng)和激發(fā)學生的競爭意識和團隊意識

與傳統(tǒng)的體育教學方式相比，游戲教學法具有其獨特的教學優(yōu)勢。通過游戲法，師生間的有效互動顯著提高，課堂參與者的關(guān)系也得到了有效協(xié)調(diào)，進而形成良好的班集體風氣，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。同時，游戲又具有競爭性，主要體現(xiàn)在智力上的競爭。良性的競爭互動有利于提高參與者的綜合能力。體育游戲以團隊的榮譽為出發(fā)點，以贏得比賽為目的，既培養(yǎng)了學生的團隊意識，又強化了團隊與團隊之間、個人與個人之間的競爭意識。

（四）提升學生的社交能力，開發(fā)學生的非智力因素

著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出：兒童是用情感認識世界的。這說明教師的教學活動除了要考慮學生的智力因素外，還要足夠重視其非智力因素。游戲教學的趣味性和挑戰(zhàn)性讓學生在學習中激發(fā)了學習的內(nèi)在動力，既獲得了體能的提高，掌握了運動技巧，又獲取了成就感。同時，籃球作為一項團隊活動，通過游戲元素的添加，能夠有效消除學生間的距離感。這樣，需要、興趣、動機、情感、自信、意志、性格等非智力因素在游戲中就得到了自然的開發(fā)，打破了師生間的隔閡，把等級化的師生關(guān)系變?yōu)楦悠降鹊呐笥殃P(guān)系，從而有利于教學活動的進一步開展。

二、小學籃球教學的現(xiàn)狀

（一）小學生的身體素質(zhì)偏低

我國的教學更偏向于對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，對體育教學工作不夠重視，在教育實踐中普遍缺少體育鍛煉環(huán)節(jié)，學生在特定的發(fā)育階段缺少必要的鍛煉時間，長此以往，勢必會影響學生身體素質(zhì)，學生缺乏運動意識，甚至會故意逃避體育鍛煉，不利于其綜合素質(zhì)的發(fā)展。體育教師可以通過游戲法轉(zhuǎn)變這一教學趨勢，讓學生在學習生活中得到充足鍛煉的同時，養(yǎng)成良好的運動習慣，促進學生的全面發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容不明確

一些體育教師在實施游戲教學法時，純粹地把教學當作游戲本身來進行，趣味性增加了，教學性卻不足，違背了體育教學的宗旨，造成了教學內(nèi)容不明確等問題。這種形式上的游戲法教學并不能發(fā)揮其在體育教學中的獨特作用，甚至會讓體育教學陷入難以推進的困境。由此，教師必須在正確認識游戲法的基礎(chǔ)上對其加以運用，明確以籃球教學為主體的體育教學內(nèi)容，從而幫助學生樹立正確的學習觀、運動觀，促進其身體素質(zhì)和體育文化素質(zhì)的全面提高。

（三）現(xiàn)代競技籃球運動對小學籃球教學提出了更高的要求

競技類運動往往更容易激發(fā)學生的參與熱情，促進其合作意識的覺醒，幫助其在運動中不斷地認識到集體協(xié)作的重要性，培養(yǎng)其堅毅的性格品質(zhì)。與此同時，籃球競技賽制不斷完善與發(fā)展，對籃球技術(shù)和人員素養(yǎng)提出了更高的要求，為此，教師可以通過游戲教學法高效培養(yǎng)學生的籃球技術(shù)，提高其知識積累，以滿足現(xiàn)代競技籃球運動的需要。

三、游戲教學在小學籃球教學中的應(yīng)用策略

（一）利用游戲教學提高籃球教學的娛樂性和趣味性

利用游戲教學來提高籃球課堂教學的娛樂性以及趣味性對于小學生籃球水平的提高具有重要的作用。游戲教學法能夠抓住小學生在該階段的學習特點，以更加靈活的方式開展娛樂性教學活動，不斷提高學生對籃球?qū)W習的積極性，讓學生發(fā)自內(nèi)心對體育教學活動產(chǎn)生心理認同感。由此，教師在教學實踐中可以通過小組活動的方式開展教學，讓學生進行小組競賽，使其在競賽活動中互相學習，共同成長，并對其綜合成績進行評定，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者，給予一定的鼓勵與嘉獎，從而提高籃球教學的娛樂性以及趣味性，讓學生在學習過程中獲得更多的自我滿足感。

（二）了解小學生的學習心態(tài)

小學是學生心理發(fā)展的一個重要階段。掌握學生在該階段的心理發(fā)展規(guī)律能夠有效把握其學習規(guī)律，并以此為參照，調(diào)整教學計劃，思考教學中存在的問題。為此，教師應(yīng)與學生建立良好的師生關(guān)系，課下積極與學生進行思想交流，平衡教與學的需要，從而使籃球課程教學水平能夠得到最大程度的提高。

（三）根據(jù)小學生的特點，科學運用游戲教學法

在教學過程中，游戲項目的選擇不是盲目、無規(guī)律的，教師應(yīng)該根據(jù)小學生自身的發(fā)展特點，運用科學的游戲教學法開展教學活動。教師可以從心理與生理兩個角度出發(fā)，對游戲的具體方式作出規(guī)劃，通過科學的動作要領(lǐng)盡可能地避免運動損傷的出現(xiàn)，在保證學生運動安全的同時，讓學生充分發(fā)揮自己的特長。

綜上所述，游戲教學法能夠有效提高我國小學籃球教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，讓學生在游戲中掌握動作要領(lǐng)，領(lǐng)悟運動的真諦，促進小學籃球教學實現(xiàn)新的發(fā)展。

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