基于中考的初中文言文教學(xué)策略探討

陳聯(lián)

【摘 要】在語文文言文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，教學(xué)效果不明顯?；诖耍P者對(duì)文言文教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探究，總結(jié)了“依標(biāo)靠本，夯實(shí)基礎(chǔ)”“勤于積累，準(zhǔn)確把握”“善于聯(lián)系，巧于整合”的教學(xué)策略，以期能提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平和語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中考;文言文教學(xué);教學(xué)策略

文言文是我國古代文化的瑰寶，是初中語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，無論是對(duì)中考，還是對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)而言，都具有十分重要的意義?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”對(duì)7～9年級(jí)文言文閱讀的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于“文言文評(píng)價(jià)建議”有“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意”的要求，并提出“詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容”?？梢姟白⒅胤e累，感悟和運(yùn)用”是對(duì)學(xué)生的考查點(diǎn)，是文言文試題的側(cè)重點(diǎn)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該促使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，“培植熱愛祖國語言文字的情感”。而文言文便負(fù)起了傳承文化、聯(lián)結(jié)古今的重任，中考的試題中關(guān)于文言文的考查肯定是少不了的。如2017年廣東卷考查諸葛亮的《出師表》，2016年廣東卷考查陶淵明的《桃花源記》，2015年廣東卷考查柳宗元的《小石潭記》，這些試題選文足以讓我們感受到民族文化的博大精深，感受到歷史智慧對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響與碰撞。從“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”中可窺一斑：在歷史智慧和文化內(nèi)涵中提高品位，從而對(duì)照運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來，將是語文中考文言文命題的取向?；谥锌迹P者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握考綱的命題方向，并采取有效的措施進(jìn)行文言文教學(xué)。

一、依標(biāo)靠本，夯實(shí)基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》是小學(xué)和初中語文教學(xué)的指導(dǎo)性文件。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，依靠課文組織語文中考復(fù)習(xí)是根本。學(xué)習(xí)文言文一定要做到“三會(huì)”，特別是《考試綱要》涉及的篇目，即“會(huì)背誦，會(huì)翻譯，關(guān)鍵語句會(huì)默寫”，尤其是課下注釋，一定要爛熟于心。文言文，是屬于語言文字的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力對(duì)于語言的學(xué)習(xí)是非常有必要的。所謂“聽”就是聽示范朗讀，然后在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿朗讀。“聽”同學(xué)朗讀后發(fā)表看法，或者聽同學(xué)的看法總結(jié)和分析出自己的看法，這就是“說”?！白x”是指聽示范朗讀時(shí)，學(xué)生可以模仿朗讀的方法（停頓、重音、語氣、語調(diào)）。通過“聽”老師的點(diǎn)撥和分析，與同學(xué)進(jìn)行交流，整理自己的思路，然后組織文字，把自己的看法“說”出來，甚至“寫”出來，這就是“寫”。如此，學(xué)生對(duì)此篇文章的印象就會(huì)更為深刻，理解更為透徹。這些環(huán)節(jié)也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，如有困難可以提問，師生共同解決。這樣以學(xué)生為主、教師為輔的課堂，既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于重點(diǎn)、?？嫉脑~語或句子，教師應(yīng)當(dāng)著重講解并要求學(xué)生牢記。只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，考試時(shí)才不會(huì)慌了手腳。正所謂“萬丈高樓平地起”，根基穩(wěn)才能舉一反三，把課內(nèi)的知識(shí)運(yùn)用到課外。

初三復(fù)習(xí)更是要以課本為主，各知識(shí)點(diǎn)的考核無一不是源自課本，而中考的課外文言文都是由課內(nèi)導(dǎo)向的。只要學(xué)生牢固掌握了課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，其課外閱讀能力就會(huì)隨之提高，正所謂厚積而薄發(fā)。因此，只有夯實(shí)課內(nèi)的文言文閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生才能在考場上胸有成竹，才能在考場上發(fā)揮更出色。

二、勤于積累，準(zhǔn)確把握

初中文言文中有120個(gè)常用實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法是中考的重點(diǎn)考查對(duì)象。課內(nèi)文言文涉及的重要的文言實(shí)詞、虛詞和重要語句，勤于積累是關(guān)鍵。特別是一些特殊的字詞，如古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用等更要幫助學(xué)生分門別類地進(jìn)行梳理和總結(jié)。每一篇文章、每一個(gè)學(xué)期的文言文知識(shí)都要分門別類地進(jìn)行整合，這樣不但能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還可以使學(xué)生從中找到文言文解讀的規(guī)律：詞不離句，釋不離句，句不離篇。即對(duì)于重要文言虛詞要通曉其主要用法，結(jié)合例句去記憶。如：何陋之有？（《陋室銘》）中“之”字用法屬于賓語前置，相似的有“宋，何罪之有？”（《公輸》）。

在教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生翻譯文言文句子時(shí)要遵循“信、達(dá)、雅”的原則。信：要忠實(shí)原著，翻譯要準(zhǔn)確，既不偏離，也不遺漏。達(dá)：就是文字要暢達(dá)，通順明白，如翻譯時(shí)有意識(shí)地補(bǔ)充出一些省略成分。雅：在保持原文的基礎(chǔ)上，努力做到言辭優(yōu)美，絕不能漏掉對(duì)關(guān)鍵字詞的翻譯。此外還要注意一些特殊文言句式的翻譯，如倒裝句、省略句、被動(dòng)句、判斷句等，翻譯要盡量符合現(xiàn)代漢語的表述規(guī)則，做到文字暢達(dá)。對(duì)于一些特殊用法，在翻譯之前就應(yīng)該注意并正確判別是否有詞類活用、通假字，倒裝句等，再進(jìn)行翻譯。

教學(xué)中教師還要總結(jié)歸納古文中表示時(shí)間、官名、升遷等的習(xí)慣用詞，教給學(xué)生簡單的禮儀制度方面的知識(shí)。這樣，學(xué)生能更系統(tǒng)地掌握文言文知識(shí)。對(duì)于文言文的基本內(nèi)容的理解，一定要理解透徹，這要求學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，深入探討文章的主要內(nèi)容、人物形象、寫作特色、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等較為深層的知識(shí)，也可就以上角度從課文中提煉出兩至三個(gè)典型，認(rèn)真研究，如此授學(xué)生以漁，學(xué)生就有“魚”吃了。

三、善于聯(lián)系，巧于整合

初中階段所學(xué)習(xí)的許多文言文，在思想內(nèi)容、寫作方法、作者的情感態(tài)度等方面都有著千絲萬縷的聯(lián)系。如筆者將柳宗元的《小石潭記》和蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行整合，找出它們的相似之處，以及作者的不同心情和生活態(tài)度，有時(shí)也會(huì)加上《朱元思書》，三篇整合，既節(jié)約了時(shí)間，又可以讓學(xué)生一目了然地明白這三篇文章各自的特點(diǎn)。

筆者在講授文言文時(shí)會(huì)拓展一些相類似的課外文言文，如在講授《伯牙善鼓琴》時(shí)拓展《伯牙絕琴》，讓學(xué)生從中理解知音難覓，學(xué)會(huì)珍惜友情;講授《湖心亭看雪》時(shí)拓展《雪夜訪友》，讓學(xué)生從中體會(huì)他們的雅致、率真和纖塵不染。有時(shí)也會(huì)把同一作者的不同作品整合在一起，如講陶淵明，筆者會(huì)把《桃花源記》《飲酒》《歸園田居》等篇整合在一起，讓學(xué)生深入了解陶淵明的情感態(tài)度;講李清照時(shí)會(huì)把她的《如夢令》《醉花陰》《聲聲慢》整合在一起。

到了九年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的文言文已有了一定的數(shù)量，教師要教會(huì)學(xué)生將其遷移到課外，從一篇文章聯(lián)系到多篇文章，找出它們之間的相似點(diǎn)和不同之處，這樣會(huì)有助于學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，拓展知識(shí)的空間。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生善于古今聯(lián)系，把古代思想內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義融會(huì)貫通，從而突顯文言文的地位及重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]孫雪梅.中考文言文閱讀復(fù)習(xí)策略淺談[J].中學(xué)語文教學(xué)，2006（04）.

[2]李自史.淺談中考課內(nèi)文言文實(shí)詞與虛詞的復(fù)習(xí)方法[J].教育（文摘版），2016（05）.