利用微課提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

吳鳳儀

【摘 要】將微課教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，是踐行素質(zhì)教育的一項(xiàng)創(chuàng)新型教學(xué)嘗試。微課教學(xué)具有短小精煉、趣味橫生的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效，有利于學(xué)生發(fā)散思維，讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍。因此，從微課教學(xué)入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性嘗試，諸如合理利用微課的趣味性、互動(dòng)性和多元性，將更有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);價(jià)值分析;教學(xué)實(shí)施

將微課教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)之中，不僅能有效提高教師的備課質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的教學(xué)目標(biāo)。因此，把微課教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的題中之義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課價(jià)值分析

數(shù)學(xué)微課教學(xué)即以短視頻的形式開展教學(xué)活動(dòng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作的步驟、生活現(xiàn)象的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)等與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，都可以靈活多樣地通過(guò)用短視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。而任何呈現(xiàn)給學(xué)生的小視頻都是為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而服務(wù)的。因此，從宏觀的角度來(lái)看，把微課教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是對(duì)我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的積極探索，因?yàn)檫@一新穎的教學(xué)形式可以使課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具有直觀性、趣味性。同時(shí)通過(guò)微課與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，還能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效提升，并順利建立起課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，從而進(jìn)一步提升教與學(xué)的質(zhì)量和效益。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)實(shí)施

（一）發(fā)揮微課的趣味性，讓課堂“妙趣橫生”

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是思維的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)某事物感興趣，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思維就敏捷、靈活。如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性？微課教學(xué)的實(shí)施便是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如，“時(shí)間”對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常抽象的概念。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課時(shí)，教師可以以微課的動(dòng)畫形式表現(xiàn)：若干個(gè)大小不一、形象不同的鬧鐘一起來(lái)講述自己的小主人的作息時(shí)間，并用自己的“雙手”將不同時(shí)間小主人需要完成的任務(wù)表現(xiàn)出來(lái)。如一個(gè)鬧鐘用“雙手”擺出六點(diǎn)鐘的時(shí)針與分針?lè)较?，并用卡通人物的聲音說(shuō)：我的小主人，每天六點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)起床。另外一個(gè)鬧鐘用雙手?jǐn)[出七點(diǎn)半的時(shí)針與分針?lè)较?，并用另一個(gè)腔調(diào)說(shuō)：我的小主人很懶，每天要七點(diǎn)半才起床，太陽(yáng)都照到他的屁股了……通過(guò)不同鬧鐘對(duì)不同時(shí)間的表達(dá)，使學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)知得以反復(fù)強(qiáng)化。這短短幾分鐘的微課視頻，不僅可以為學(xué)生提供“看動(dòng)畫片”的樂(lè)趣，還能夠使其伴隨著“鬧鐘的交談”完成“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的學(xué)習(xí)任務(wù)。把教學(xué)內(nèi)容與日常生活實(shí)際相結(jié)合，并通過(guò)豐富多樣的生活場(chǎng)景以直觀而生動(dòng)的形式呈現(xiàn)不同時(shí)刻，使學(xué)生在趣中生奇，奇中生妙，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，對(duì)鐘表認(rèn)知的畏難情緒也會(huì)隨之消失。

（二）實(shí)現(xiàn)微課的互動(dòng)性，讓課堂“精彩紛呈”

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生相互交往、共同發(fā)展的一種活動(dòng)，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出教師有效引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在利用微課教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該充分借助微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生在“精彩紛呈”的數(shù)學(xué)課堂中相互交流、相互辯論，從而碰撞出智慧的火花。要想使微課發(fā)揮課堂互動(dòng)的作用，教師在微課的設(shè)計(jì)中應(yīng)盡可能多地為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題、提出疑問(wèn)，或是為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)思考設(shè)置懸念。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放如下相關(guān)的微課視頻：在很久以前，人們是用身體的一部分作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位，有時(shí)人們會(huì)用庹測(cè)量巨石有多寬，有時(shí)用腳長(zhǎng)測(cè)量竹竿的長(zhǎng)度，有時(shí)人們會(huì)用拃測(cè)量布、課桌、木板等有多長(zhǎng)……你覺得這種用身體來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度的方式有什么優(yōu)點(diǎn)，又有什么不足呢？當(dāng)視頻播放到這里時(shí)，教師先將視頻暫停，并鼓勵(lì)學(xué)生回答微課視頻中提出的問(wèn)題。學(xué)生在搶答的過(guò)程中可能會(huì)說(shuō)出以下答案：每個(gè)人的身體部位不一樣大，所以測(cè)量的結(jié)果也不一樣，但是這種測(cè)量很方便，因?yàn)槊總€(gè)人都有手和腳……學(xué)生分析完利弊以后，教師可以繼續(xù)播放視頻，將尺子這種測(cè)量長(zhǎng)度的工具介紹給學(xué)生，而視頻中也可以尺子為主體展開問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題投入尺子的認(rèn)知與使用上，如你知道你的拇指有多寬嗎？你知道橡皮是幾厘米長(zhǎng)嗎？你最長(zhǎng)的手指比最短的手指長(zhǎng)多少呢？……在這樣的互動(dòng)式微課視頻中，學(xué)生一邊動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量，一邊積極地參與搶答，這種課堂學(xué)習(xí)的氣氛不言而喻。

（三）利用微課的多元性，讓課堂“五彩繽紛”

微課的優(yōu)勢(shì)不僅在于短小精煉，更在于其靈活多樣，因此在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的多元性，從而使其價(jià)值得到更好的發(fā)揮。除了上文中所提到的“卡通式”微課呈現(xiàn)方式、“互動(dòng)性”微課呈現(xiàn)方式以外，教師還可以進(jìn)行其他形式的微課展示，例如“兒歌童謠式”的微課模式，即將需要學(xué)生記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)以兒歌的形式、繞口令的形式，甚至是說(shuō)唱的形式播放出來(lái)，讓瑯瑯上口的節(jié)奏與韻律助學(xué)生記憶“一臂之力”。例如上文提到的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上表針時(shí)，教師就可以通過(guò)播放視頻的方式，將“跑得最快是秒針，個(gè)兒高高，身材好;跑得最慢是時(shí)針，個(gè)兒短短，身材胖。不高不矮是分針，勻速跑步作用大”的表針繞口令展示給學(xué)生。不僅如此，在發(fā)揮微課多元教學(xué)優(yōu)勢(shì)時(shí)，教師還可以將微課的播放與學(xué)生的課堂游戲相融合，使微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)游戲的平臺(tái);再如將微課多元教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過(guò)“史學(xué)家零距離”的形式展示出來(lái)，從而使學(xué)生在“崇拜心理”的影響下，更積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是落實(shí)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要途徑，研究微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值及方式具有積極的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中合理地使用微課教學(xué)，不但可以達(dá)到事半功倍的效果，而且能更好地幫助學(xué)生了解新型的教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮微課的趣味性、互動(dòng)性與多元性，不但可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且可以讓課堂教學(xué)更有實(shí)效性，更能煥發(fā)出數(shù)學(xué)本身的魅力。

參考文獻(xiàn)

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